Приложение
к ООП НОО МАОУ «Нижнеаремзянская СОШ»
Приказ №222 от 31.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«История»
Основное общее образование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом,
вкладом в становление личности молодого человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира
в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи
прошлого, настоящего и будущего.









ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ273 «Об образовании»).
В основной школе ключевыми задачами являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоовладение знаниями об основных этапах развития
человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события
в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе (Концепция преподавания учебного курса «История
России» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы // Преподавание истории и обществознания
в школе. – 2020. – № 8. – С. 7–8).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе 85 часа (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую историю
России»)

I. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение 2 часа
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н.
э.» и «н. э.»). Историческая карта.
Первобытность 4 часа
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от
родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Древний мир 62 часа
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток 20 часов
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет 7 часов
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные
походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды
и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии 4 часа
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности 2 часа
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава 2 часа
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий
I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов.
Древняя Индия 2 часа
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.

Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и
сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай 3 часа
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм 20 часов
Древнейшая Греция 4 часа
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства
на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы 10 часов
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок
Эллады.
Культура Древней Греции (3 ч)
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии. Македонские завоевания.
Эллинизм 3 часа
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на
Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства
Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим 20 часов
Возникновение Римского государства 3 часа
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье 3 часа
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны 5 часов
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война

и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи 6 часов
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Культура Древнего Рима 3 часа
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие
наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение 2 часа
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ 23 часа
Введение 1 час
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье 4 часа
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая
правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и
его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, в Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный
строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского
королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI—ХI вв. 2 часа
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI—ХI вв. 2 часа
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа
новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет
литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество 3 часа
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые

города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на
Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели,
участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения
и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII—ХV вв. 4 часа
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII—ХV вв. Польсколитовское государство в XIV—XV вв. Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове. Итальянские государства в XII—XV вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение
социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII— ХV вв. Экспансия турокосманов. Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы 2 часа
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека
и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века 3 часа
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии),
управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчинёнными территориями.Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоров и управление сёгунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремёсла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века 1 час
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение 1 час
Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение. 1 час
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине 1-го тыс. н. э. 5 часов
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего
хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры
древнейшей металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и
раннем железном веке. Степь и её роль в распространении культурных взаимовлияний.
Появление первого в мире колёсного транспорта.

Народы, проживавшие на этой территории до середины 1-го тыс. до н. э. Скифы и
скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское
царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на
три ветви — восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи — балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX — начале XII в. 13 часов
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце 1-го тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на
Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.
Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская
земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба
за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),
странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах
Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте.
Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности,
берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление
древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». 15 Произведения летописного
жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства:
Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII — начале XIII в. 6 часов
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники
литературы: «Киево-Печерский патерик», «Моление Даниила Заточника», «Слово о полку
Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в. 10 часов
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и
Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль веча и князя. Новгород и
немецкая Ганза.
Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный
Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV вв.
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство.
Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья
(Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в системе торговых и политических связей
Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии
в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние
русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Формирование единого Русского государства в XV в. 8 часов
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в.:
политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
княжеством Литовским.Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода
и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской
церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская
Библия. Развитие культуры единого Русского государ- 17 ства. Летописание: общерусское

и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времён до конца XV в. Материал по истории своего края
привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории.
Обобщение 2 часа
7 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV — XVII в. 23 часа
Введение 1 час
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени.
Великие географические открытия 2 часа
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие
Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной
Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски СевероВосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV — XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв. 2 часа
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наёмного труда в
деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов
и деревень.
Реформация и Контрреформация в Европе 2 часа
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развёртывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI—XVII вв. 7 часов
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской
революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. Золотой век Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой.

Международные отношения в XVI—XVII вв.2 часа
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на
торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время 3 часа
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
Страны Востока в XVI—XVII вв.3 часа
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская
армия.Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.Япония: борьба знатных кланов за власть,
установление сёгуната Токугава, укрепление централизованного государства.
«Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение. 1 час
Историческое и культурное наследие раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI—XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
45 часов
Россия в XVI в. 13 часов
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством. «Малая
дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь. Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской.
Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной
системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная
реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси. Принятие Иваном IV царского титула.
Реформы середины XVI в. Избранная рада: её состав и значение. Появление Земских
соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений.
Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа —
формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное

население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных
летах». Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения
Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к
России. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская
православная церковь. Мусульманское духовенство. Опричнина, дискуссия о её причинах
и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г.
Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного.
Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных
черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей.
Смута в России 9 часов
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601—1603 гг.
и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М. В.
Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление
Речи Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Подъём национально-освободительного движения. Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли».
Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на
царство Михаила Фёдоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII в 16 часов
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Фёдоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения
крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б. И.
Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с
царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной
традиции старообрядчества. Царь Фёдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая
(податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII
в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.
Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание
Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты
с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав
России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654— 1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и её результаты. Укрепление южных
рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения
России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей
Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна
Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство.
Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI—XVII вв. 5 часов
Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия.
Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоёв населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой.Собор
Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, НовоИерусалимский). Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли).
Фёдор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство.
Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. «Домострой». Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории. Наш
край в XVI—XVII вв.
Обобщение 2 часа
8 КЛАСС
1) ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в. 23 часа
Введение. 1 час
Век Просвещения 2 часа

Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескьё, Ж. Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. 6 часов
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий:
старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных
земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание
первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещённого
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление
власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке 2 часа:
Борьба за независимость Создание английских колоний на американской земле.
Состав европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и
индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического развития и
социальных отношений. Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское
чаепитие». Первый Континентальный кон- 25 гресс (1774) и начало Войны за
независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под
командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в
войне и её завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за
независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. 3 часа
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.
Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и
деятели революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских
монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и
«революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер.
Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против Церкви, новый
календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории.
Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в. 3 часа

Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в. 3 часа
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700—1721). Династические
войны «за наследство». Семилетняя война (1756—1763). Разделы Речи Посполитой.
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные
захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в. 3 часа
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III.Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества.Китай. Империя
Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя
политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония
в XVIII в. Сёгуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение. 1 час
Историческое и культурное наследие XVIII в.
2) ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Введение. 1 час
Россия в эпоху преобразований Петра I. 11 часов
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I,
борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые
шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике
по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном
управлении и усиление налогового гнёта. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда.
Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение
Синода. Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и

его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I. Преобразования Петра I в области культуры.
Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран
зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
Петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые
формы общения в дворянской среде.Ассамблеи, балы, светские государственные
праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты 7 часов
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д.
Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Во- 28 лынского, Б. Х. Миниха в
управлении и политической жизни страны. Укрепление границ империи на восточной и
юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи.
Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление
роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М. В.
Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740—1750-х гг.
Участие в Семилетней войне.
Пётр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760—1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I – 18 часов
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
Просвещённый абсолютизм, его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность
таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство —
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского.
Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других
регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство.
Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.

Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаёмный труд. Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовых, Рябушинских, Гарелиных,
Прохоровых, Демидовых и других.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные
системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во
внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнёры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение
активного внешнеторгового баланса. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт
в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в
восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., её основные задачи.
Н. И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Чёрному морю. Войны с
Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских
войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов.
Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потёмкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до
начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения
польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей
Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за
национальную независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и её влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов просвещённого абсолютизма и усиление
бюрократического и полицейского характера государства, и личной власти императора.
Акт о престолонаследии и Манифест о «трёхдневной барщине». Политика по отношению
к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г. Участие России в борьбе с
революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия
эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. – 6 часов
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи
в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран
зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры учёных, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа.
Усиление внимания к жизни и культуре русского народа, и историческому прошлому
России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны —
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская

экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки.
Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории.
Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская
академия. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки
и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
«новой породы» людей.Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения
для юношества из дворянства. Московский университет — первый российский
университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко
в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф.
Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.
Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение. 2 часа
9 КЛАСС
1) ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX — НАЧАЛО ХХ в. 23 часа
Введение. 1 час
Европа в начале XIX в. 2 часа
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоёванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы 2 часа
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений
и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815—1840 гг. 2 часа
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в. 6 часов
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.

Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX — начале
XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской
монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война 1877—1878 гг., её итоги.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861—1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в
конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX — начале ХХ в. Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция
из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. 2 часа
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на
страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910—1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в. 3 часа
Япония. Внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание ихэтуаней. Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908—1909 гг. Революция
1905—1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857—1859). Объявление Индии владением Британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в. 1 час
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в. 2 часа
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изме- 34 нения в
условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX — начала ХХ
в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизма, романтизма, реализма.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в. 1 час
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и

колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны
в конце XIX — начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение. 1 час
Историческое и культурное наследие XIX в.
2) ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX в. 45 часов
Введение. 1 час
Александровская эпоха: государственный либерализм 7 часов
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805— 1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1808—1809 гг. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и
Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской
и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание
роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные
организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм 5 часов
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П. Д. Киселёва 1837—1841 гг. Официальная
идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование
профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. Священный союз. Россия и
революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война.
Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц.
Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление. Общественная жизнь в 1830—1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная
мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение
социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А. И. Герцен.
Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную
мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. 3 часа
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной
культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники.
Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского
географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Куль- 36 тура

повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура
как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в. 2 часа
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830—1831 гг.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II 6 часов
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и её последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная
реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг. 4 часа
«Народное самодержавие» Александра III.Идеология самобытного развития
России. Государственный национализм. Реформы и контрреформы. Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное
самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных отношений. Пространство империи. Основные сферы и
направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и кре- 37 стьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы
крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и
его особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. 3 часа
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати.
Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и
массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и её вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи 2 часа
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения
народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная
политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север,

Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и её
знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений 2 часа
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование,
суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология
и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и её
раскол. «Чёрный передел» и «Народная воля». Политический терроризм.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд
РСДРП.
Россия на пороге ХХ в. 9 часов
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия —
мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904— 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905—1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоёв, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооружённое
восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906— 1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г.Избирательная кампания в
I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных
реформ, масштаб и результаты. Незавершённость преобразований и нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.

Общественный и социальный подъём. Обострение международной обстановки. Блоковая
система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала
XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских учёных. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала
XX в. в мировую культуру. Наш край в XIX — начале ХХ в.
Обобщение. 1 час.
3) ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ» 17 часов
Введение 1 час
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории
страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI
в.
Российская революция 1917—1922 гг. 3 часа
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный
кризис. Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II.
Падение монархии. Временное правительство и Советы, их руководители.
Демократизация жизни страны. Тяготы войны и обострение внутриполитического кризиса.
Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое
восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет
народных комиссаров) и первые преобразования большевиков. Образование РККА.
Советская национальная политика. Образование РСФСР как добровольного союза
народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика
белых правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР. Революционные события в
России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю
народов России.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг. 4 часа
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на
СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны.
«Всё для фронта! Всё для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка
экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских
планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления
Ленинграда. Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на
территории СССР. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост.
Гитлеровские лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва.
Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр. Массовый героизм
советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу. Организация
борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта и тыла.

Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Вклад деятелей
культуры, учёных и конструкторов в общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная
операция (операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие второго
фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин.
Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября 1945 г. — окончание Второй мировой
войны. Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой
Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР
в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных
военных преступников и их пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский
процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в
победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите
исторической правды. Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России.
Указы Президента Российской Федерации об утверждении почётных званий «Город
воинской славы», «Город трудовой доблести», а также других мерах, направленных на
увековечивание памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941—1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы.
Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за
рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999) 2 часа
Нарастание кризисных явлений в СССР. М. С. Горбачёв. Межнациональные
конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном
суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание
Б. Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками.
Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества Независимых
Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международной
арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993).
Референдум по проекту Конституции России. Принятие Конституции Российской
Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному
единству. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг. 3 часа
Российская Федерация в начале XXI в.: на пути восстановления и укрепления
страны. Вступление в должность Президента Российской Федерации В. В. Путина.
Восстановление единого правового пространства страны. Экономическая интеграция на
постсоветском пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил
Российской Федерации. Приоритетные национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Отношения с США и Евросоюзом.

Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX в.
Крым в 1991—2014 гг. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация
о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.).
Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в
Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов.
Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых
субъектов — Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал»,
«Комфортная среда для жизни», «Экономический рост» — основные направления
национальных проектов 2019— 2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда
спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с коронавирусной пандемией.
Реализация крупных экономических проектов (строительство Крымского моста,
трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и другие). Поддержка одарённых
детей в России (образовательный центр «Сириус» и другие).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022).
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России.
Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военноисторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия — моя история». Военнопатриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации
«Патриот». Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал
Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без срока давности». Новые
информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение 1 час
История родного края в годы революций и Гражданской войны. Наши земляки —
герои Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Наш регион в конце XX — начале XXI
в. Трудовые достижения родного края








ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» РЕАЛИЗУЕТСЯ ЧЕРЕЗ:
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организацию их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроках интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра,
где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими обучающимися;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения;

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
1) ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
—в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию
и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
—в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
—в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного
российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
—в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о
развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
—в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и
средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и
других народов;
—в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности
жизни и необходимости её сохранения (в том числе — на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
—в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
—в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем
современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
—в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности
для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

2) МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
—владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать
исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать
события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать
выводы;
—владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся
знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и другие);
—работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) — извлекать информацию из источника; различать виды
источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и
значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно).
—общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах
и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого,
раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать
свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять
результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
—осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических
примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения
поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные
учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале; определять своё
участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
—владение приёмами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
—владение приёмами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с
учётом установленных ошибок, возникших трудностей.
—выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
—ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
—регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других
участников общения.
3) ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, событиями истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;

4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории
и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями ХХ — начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлечённую информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе
исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других
источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, Интернете для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому
наследию народов России.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» обучающимися
включают:
—целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой
истории;
—базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
—способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
—умение работать: а) с основными видами современных источников исторической
информации (учебник, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другое),
оценивая их информационные особенности и достоверность с применением
метапредметного подхода; б) с историческими (аутентичными) письменными,

изобразительными и вещественными источниками — извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; определять
информационную ценность и значимость источника;
—способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников,
основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
—владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
—способность применять исторические знания в школьном и внешкольном общении как
основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества;
—осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира;
—умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями ХХ — начала XXI в.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ВВЕДЕНИЕ В
НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
1) Личностные результаты
— гражданское воспитание: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание
роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство; помощь людям, нуждающимся в ней);
— патриотическое воспитание: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию,
памятникам и символам воинской славы, традициям разных народов, проживающих в
родной стране; духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
— в области эстетического воспитания; на формирование ценностного отношения к
здоровью, жизни и осознание необходимости их сохранения, следования правилам
безопасного поведения в интернет-среде (сфера физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия); активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) социальной
направленности, уважение к труду и результатам трудовой деятельности (область
трудового воспитания); готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.

2) Метапредметные результаты
— выявлять причинно-следственные, пространственные и временные связи (при
наличии) изученных ранее исторических событий, явлений, процессов с историей России
XX — начала XXI в.; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах с учётом предложенной задачи; классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации; выявлять дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи; делать выводы, создавать обобщения о
взаимосвязях с использованием дедуктивных, индуктивных умозаключений и по
аналогии, строить логические рассуждения; самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи;
— владение базовыми исследовательскими действиями: использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование для установления
причинно-следственных связей событий и процессов; оценивать на применимость и
достоверность информацию; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного небольшого исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
— владение способами работы с информацией: применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления (справочная, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие);
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным или сформулированным
самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию. В сфере
универсальных коммуникативных учебных действий:
— общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; формулировать
вопросы (в диалоге, дискуссии) по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного
исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ними составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов, исторических
источников и других;
— осуществление совместной деятельности: понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вкладом каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
— владение приёмами самоорганизации: выявлять проблемы для решения в жизненных
и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуально, в группе); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения или его
части), корректировать предложенный алгоритм (или его часть) с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
— владение приёмами самоконтроля: проявлять способность к самоконтролю,
самомотивации и рефлексии, к адекватной оценке и изменению ситуации; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели
и условиям. В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других: — выявлять
на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
— регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других
участников общения.
3)Предметные результаты
Представления обучающихся о наиболее значимых событиях и процессах истории
России XX — начала XXI в., основные виды деятельности по получению и осмыслению
нового знания, его интерпретации и применению в различных учебных и жизненных
ситуациях.
5 КЛАСС
Предметные результаты:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
наша эра);
—называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
—определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего
мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: —указывать (называть) место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира; —
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
—находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,

территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
—устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
—называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
—различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
—извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
—характеризовать условия жизни людей в древности;
—рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
—рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
—давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б)
положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
—сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
—иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
—объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
—излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
—высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
—раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость их
сохранения в современном мире;
—выполнять учебные проекты по истории первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к
веку, историческому периоду;
—называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
—устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
—группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
3. Работа с исторической картой:

—находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
—извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений
людей — походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории.
4. Работа с историческими источниками:
—различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения); —
характеризовать авторство, время, место создания источника;
—выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
—находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
—характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
—составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния);
—рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах
на Руси и в других странах;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий; б) соотносить объяснения причин и следствий
событий, представленные в нескольких текстах; —проводить синхронизацию и
сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории
(по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого: —излагать оценки событий и
личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной
литературе, объяснять, на каких фактах они основаны; —высказывать отношение к
поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учётом исторического контекста и
восприятия современного человека. 8. Применение исторических знаний:
—объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость их сохранения в современном мире;
—выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;

—локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI—
XVII вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
—устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;
—группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий
по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
—использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей
истории XVI—XVII вв.;
—устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями её экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
—различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие);
—характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
—проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
—сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.,
их участниках;
—составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI—XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
—рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в
раннее Новое время;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI—XVII вв.; б) европейской Реформации; в) новых
веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI—XVII вв. в европейских
странах;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI—XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах
и следствиях событий; б) систематизировать объяснения причин и следствий событий,
представленные в нескольких текстах;
—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия. 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
—излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI—XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чём
основываются отдельные мнения;
—выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI—XVII вв. с учётом
обстоятельств изучаемой эпохи и современной шкалы ценностей.
8. Применение исторических знаний:

—раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей;
—объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI—XVII
вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв. (в том
числе на региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
—устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
—группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и другим); составлять систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
—выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
—различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
—объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
—извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной
и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
—составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной
и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных
материалов;
—составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII в.;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных
сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в европейских
странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций
XVIII в.; ж) внешней политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода; —объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к
данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций; —объяснять причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения
о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснения причин и следствий
событий, представленные в нескольких текстах;

—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б)
выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
—анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
—различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые
для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоёв), выражать своё отношение
к ним.
8. Применение исторических знаний:
—раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе
на региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов;
—выявлять синхронность/асинхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в.;
—определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX —
начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей. 2. Знание исторических
фактов, работа с фактами:
—характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в.;
—группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и
другим);
—составлять систематические таблицы.
3. Работа с исторической картой:
—выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в.;
—определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
—представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
—определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность
источника определённому лицу, социальной группе, общественному течению и другим;
—извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной
и всеобщей истории XIX — начала XX в. из разных письменных, визуальных и
вещественных источников;
—различать в тексте письменных источников факты и интерпретацию событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):

—представлять развёрнутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно
в форме короткого эссе, презентации);
—составлять развёрнутую характеристику исторических личностей XIX — начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
—составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX — начале XX в., показывая изменения, произошедшие в течение
рассматриваемого периода;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и
художественных приёмов и другого.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России, и других стран в XIX — начале XX в.; б) процессов модернизации в
мире и России; в) масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый
период; г) международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
—объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий; б) систематизировать объяснения причин и следствий событий,
представленные в нескольких текстах; в) определять и объяснять своё отношение к
существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций;
б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах. 7. Рассмотрение исторических версий и оценок,
определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
—сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в., объяснять, что могло
лежать в их основе;
—оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать своё мнение;
—объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать своё отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
—распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе, памятники
материальной и художественной культуры XIX — начала ХХ в., объяснять, в чём
заключается их значение для времени их создания и для современного общества;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX — начала ХХ в.
(в том числе на региональном материале);
—объяснять, в чём состоит наследие истории XIX — начала ХХ в. России, других стран
мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях.

5 класс
№
п/
п

1

2

3

Тема

Введение
Что изучает
история.

Всег
о
часо
в
2
1

Историческая
хронология.
Историческая
карта

1

Первобытност
ь
Происхождение,
расселение и
эволюция
древнейшего
человека

4
1

К
Р

П
Р

Программное
содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Электронные (цифровые0
образовательные ресурсы)

Что изучает
история.
Источники
исторических
знаний.
Специальные
(вспомогательны
е) исторические
дисциплины.
Историческая
хронология (счет
лет «до н. э.» и
«н. э.»).
Историческая
карта.

Рассказывать, как
историки узнают о
далеком прошлом;
Приводить примеры
вещественных и
письменных
исторических
источников;
Объяснять значение
терминов: история,
хронология,
археология,
этнография,
нумизматика;

https://m.edsoo.ru/863f8d54

Происхождение,
расселение и
эволюция
древнейшего
человека.
Условия жизни и
занятия
первобытных
людей.

Показывать на карте
места расселения
древнейших людей,
известные
историкам;
Рассказывать о
занятиях
первобытных людей;
Распознавать

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7521/main/25
3223/

4

Появление
человека
разумного

1

5

Древнейшие
земледельцы
и скотоводы

1

6

От
первобытности к

1

Овладение
огнем.
Появление
человека
разумного. Охота
и собирательство.
Присваивающее
хозяйство. Род и
родовые
отношения.
Древнейшие
земледельцы и
скотоводы:
трудовая
деятельность,
изобретения.
Появление
ремесел.
Производящее
хозяйство.
Развитие обмена
и торговли.
Переход от
родовой к
соседской
общине.
Появление знати.
Представления об
окружающем
мире, верования
первобытных
людей. Искусство
первобытных
людей.
Разложение
первобытнообщин

изображения орудий
труда и охоты
первобытных людей; https://m.edsoo.ru/863f9740
Объяснять, какое
значение для
древнейших людей
имело овладение
огнем, как его
добывали и
поддерживали;
Рассказывать, где
https://m.edsoo.ru/863f9c68
были найдены
рисунки
первобытных людей,
о чем ученые узнали
из этих рисунков;
Объяснять, чему,
каким силам
поклонялись
древнейшие люди;
Раскрывать значение
понятий:
присваивающее
хозяйство,
язычество,
миф;
Характеризовать
значение освоения
древними людьми
земледелия и
скотоводства;
Распознавать (на
изображениях,
макетах) орудия
труда древних
https://m.edsoo.ru/863fa050
земледельцев,

цивилизации

7

8

9

10

11

Древний Египет
Природа Египта
и ее влияние на
условия жизни и
занятия древних
египтян
Возникновение
государственной
власти.

ных отношений.
На пороге
цивилизации.

ремесленников;
Давать определение
понятий:
присваивающее
хозяйство,
производящее
хозяйство, род,
племя;

1

Природа Египта.
Условия жизни и
занятия древних
египтян.

1

Возникновение
государственной
власти.
Объединение
Египта.
Управление
государством
(фараон,
вельможи,
чиновники).
Положение и
повинности
населения.
Развитие
земледелия,
скотоводства,
ремесел. Рабы.
Отношения
Египта с
соседними
народами.
Египетское

Рассказывать с
использованием
исторической карты о
природных условиях
Египта, их влиянии
на занятия
населения;
Объяснять, что
способствовало
возникновению в
Египте сильной
государственной
власти;
Рассказывать, как
произошло
объединение Египта,
раскрывать значение
этого событие;
Объяснять смысл
понятий и терминов:
фараон, жрец;
Давать описание
условий жизни и
занятий древних
египтян, используя
живописные и
скульптурные

7

1

Управление
государством
(фараон,
вельможи,
чиновники)
Условия жизни,
положение и
повинности
населения

1

Отношения
Египта
с соседними
народами

1

1

https://m.edsoo.ru/863fa244

https://m.edsoo.ru/863fa6ea

https://m.edsoo.ru/863faa50

https://m.edsoo.ru/863fabea

https://m.edsoo.ru/863fadfc

12

Религиозные
верования
египтян.
Контрольная
работа по теме
«Древний
Египет»

1

13

Познания
древних египтян

1

14

Древние
цивилизации
Месопотамии
Природные
условия

1

войско.
Завоевательные
походы фараонов;
Тутмос III.
Могущество
Египта при
Рамсесе II.
Религиозные
верования
египтян. Боги
Древнего Египта.
Храмы и жрецы.
Пирамиды и
гробницы.
Фараонреформатор
Эхнатон.
Познания древних
египтян
(астрономия,
математика,
медицина).
Письменность
(иероглифы,
папирус).
Открытие Ж. Ф.
Шампольона.
Искусство
Древнего Египта
(архитектура,
рельефы, фрески)

изображения;
Характеризовать
положение основных
групп населения
Древнего Египта
(вельможи,
чиновники, жрецы,
земледельцы,
https://m.edsoo.ru/863fb130
ремесленники);
Показывать на карте
основные
направления
завоевательных
походов фараонов
Египта; Рассказывать
об организации и
вооружении
египетского войска;
https://m.edsoo.ru/863fb324

Природные
условия

Рассказывать,
используя карту, о

4

1

https://m.edsoo.ru/863fb540

Месопотамии
(Междуречья) и
их влияние на
занятия
населения.

15

Древний
Вавилон.

1

16

Ассирия.

1

17

Нововавилонско
е царство.

1

Месопотамии
(Междуречья).
Занятия
населения.
Древнейшие
городагосударства.
Создание единого
государства.
Письменность.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон.
Царь Хаммурапи
и его законы.
Ассирия.
Завоевания
ассирийцев.
Создание сильной
державы.
Культурные
сокровища
Ниневии. Гибель
империи.
Усиление
Нововавилонского
царства.
Легендарные
памятники города
Вавилона.

природных условиях
Месопотамии и
занятиях живших там
в древности людей;
Называть и
показывать на карте
древнейшие городагосударства
Месопотамии;
Объяснять значение
понятий и терминов:
клинопись, эпос,
зиккурат; Показывать
на карте
расположение
древнего
Вавилонского
царства;
Рассказывать, чем
известен в истории
вавилонский царь
Хаммурапи;
Объяснять, в чем
заключается
ценность законов как
исторического
источника;
Показывать на карте
территорию
Ассирийской
державы.
Рассказывать об
организации
ассирийского войска;
Объяснять, как
ассирийские цари

https://m.edsoo.ru/863fb748

https://m.edsoo.ru/863fbac2

https://m.edsoo.ru/863fbdd8

управляли своей
державой;
Представлять,
используя
иллюстрации,
описание
ассирийской столицы
Ниневии,
рассказывать о ее
достопримечательно
стях; Объяснять,
благодаря чему
произошло новое
возвышение
Вавилона;
Представлять,
используя
иллюстрации,
описание города
Вавилона в период
его расцвета при
царе
Навуходоносоре.
Раскрывать смысл
выражения
«Вавилонская
башня»;

18

Восточное
Средиземномо
рье в
древности
Финикия.

2

1

Природные
условия, их
влияние на
занятия
жителей.

Объяснять, как
природные условия
влияли на занятия
населения
Восточного

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7527/conspec
t/310452/

Финикия:
развитие
ремесел,
караванной и
морской
торговли.
Городагосударства.
Финикийская
колонизация.
Финикийский
алфавит.

19

20

21

Палестина и ее
население.
Возникновение
Израильского
государства.

1

Персидская
держава
Завоевания
персов.

2

Государственное

1

1

Палестина и ее
население.
Возникновение
Израильского
государства. Царь
Соломон.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные
предания.
Завоевания
персов.
Государство
Ахеменидов.
Великие цари: Кир
II Великий, Дарий
I. Расширение
территории
державы.
Государственное

Средиземноморья;
Рассказывать о
развитии ремесел и
торговли в Финикии;
Объяснять значение
понятий: колония,
колонизация,
алфавит; Называть и
показывать на карте
древние государства
Палестины;
Объяснять, чем
известен в истории
царь Соломон;
Объяснять значение https://m.edsoo.ru/863fc26a
понятий и терминов:
монотеизм, иудаизм,
пророк, Ветхий завет;

Показывать на
карте территорию
Персидской
державы в период
ее могущества;
Объяснять причины
военных успехов
персидской армии;
Характеризовать
систему управления

https://m.edsoo.ru/863fc4c2

https://m.edsoo.ru/863fc6ca

устройство
Персидской
державы.

устройство. Центр
и сатрапии,
управление
империей.
Религия персов.
Древняя Индия (2
ч) Природные
условия Древней
Индии. Занятия
населения.
Древнейшие
городагосударства.
Приход ариев в
Северную Индию.
Держава Маурьев.
Государство
Гуптов.
Общественное
устройство,
варны.
Религиозные
верования
древних
индийцев.
Легенды и
сказания.
Возникновение и
распространение
буддизма.
Культурное
наследие Древней
Индии (эпос и
литература,
художественная
культура, научное

персидской
державой;
Рассказывать о
религии древних
персов; Объяснять
значение понятий и
терминов: сатрап,
зороастризм,
Авеста;

познание).

22

23

Древняя
Индия
Древняя Индия.

Религиозные
верования и
культура древних
индийцев.

2
1

1

Природные
условия Древней
Индии. Занятия
населения.
Древнейшие
городагосударства.
Приход ариев в
Северную
Индию. Держава
Маурьев.
Государство
Гуптов.
Общественное
устройство,
варны.

Рассказывать о
природных
условиях Древней
Индии, занятиях
населения;
Рассказывать о
древнейших
индийских городах,
используя карту;
Объяснять
значение понятий и
терминов:
арии, раджа, варна,
каста, брахман,
Веды, санскрит;
Характеризовать
верования древних
индийцев, называть
главных богов,
Религиозные
почитаемых в
верования
индуизме;
древних
Рассказывать о
индийцев.
возникновении
Легенды и
буддизма, основных
сказания.
положениях этого
Возникновение и
учения;
распространение
Давать описание
буддизма.
внешнего вида и
Культурное
наследие Древней внутреннего
убранства
Индии (эпос и
индуистских и
литература,
буддийских храмов
художественная
культура, научное (на основе текста и

https://m.edsoo.ru/863fc8dc

https://m.edsoo.ru/863fcaf8

24

25

Древний Китай
Древний Китай.

Правление
династии Хань.

познание).

иллюстраций
учебника);
Объяснять, о чем
повествуют поэмы
«Махабхарата» и
«Рамаяна», чем они
интересны для
историков;

Природные
условия
Древнего Китая.
Хозяйственная
деятельность и
условия жизни
населения.
Древнейшие
царства.
Создание
объединенной
империи. Цинь
Шихуанди.
Возведение
Великой
Китайской стены.
Правление
династии Хань.
Жизнь в империи:
правители и
подданные,
положение
различных групп
населения.
Развитие ремесел
и торговли.
Великий

Характеризовать,
используя карту,
природные условия
Древнего Китая, их
влияние на занятия
населения;
Рассказывать о
хозяйственной
деятельности
древних китайцев,
совершенствовании
орудий их труда,
технических
сооружениях;
Показывать на
карте территорию
империи Цинь и
объяснять значение
создания единого
государства;
Представлять
характеристику
императора Цинь
Шихуанди и итогов
его деятельности;
Рассказывать о
достижениях

3
1

1

https://m.edsoo.ru/863fce2c

https://m.edsoo.ru/863fd07a

26

Религиознофилософские
учения, наука и
изобретения
древних
китайцев.

1

шелковый путь.
Религиознофилософские
учения.
Конфуций.
Научные знания и
изобретения
древних китайцев.
Храмы.

древних китайцев в
развитии ремесел и
торговли;
Раскрывать
причины частых
восстаний
населения в
Древнем Китае,
показывать, чем
они завершались;
Объяснять
значение понятий и
терминов: Великая
Китайская стена,
Великий шелковый
путь, пагода,
иероглиф,
каллиграфия;
Рассказывать об
учении Конфуция,
высказывать
суждения о
причинах его
популярности в
Древнем Китае и в
последующие
столетия;
Представлять
характеристику
достижений
древних китайцев в
развитии
письменности, в
науке, технике,
художественной
культуре (в форме

https://m.edsoo.ru/863fd336

устных сообщений,
альбомов,
презентаций);

27

28

Древнейшая
Греция
Природные
условия Древней
Греции и их
влияние на
занятия
населения.
Древнейшие
государства
Греции.

4
1

1

29

Троянская война.

1

30

Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Греческие
полисы
Подъем
хозяйственной
жизни греческих
полисов после
«темных веков»

1

31

Природные
условия Древней
Греции. Занятия
населения.

Рассказывать,
используя карту, о
природных
условиях Древней
Греции и основных
занятиях ее
населения;
Древнейшие
Объяснять, какие
государства на
находки археологов
Крите. Расцвет и
свидетельствуют о
гибель
существовании
Минойской
древних
цивилизации.
цивилизации на о.
Государства
Крит, в Микенах;
Ахейской Греции
Рассказывать, о чем
(Микены,
повествуют поэмы
Тиринф).
«Илиада» и
Троянская
«Одиссея»;
война.
Объяснять значение
Вторжение
выражений
дорийских
«Ахиллесова пята»,
племен.
Поэмы
Гомера «Троянский конь»;
«Илиада»,
«Одиссея».

https://m.edsoo.ru/863fd5c0

Подъем
хозяйственной
жизни после
«темных веков».
Развитие

https://m.edsoo.ru/8640a91e

https://m.edsoo.ru/863fd836

https://m.edsoo.ru/8640a31a

https://m.edsoo.ru/8640a770

10
1

Показывать на
карте крупнейшие
греческие городагосударства;
Объяснять

32

Образование
городовгосударств.

1

33

Великая
греческая
колонизация

1

34

Афины:
утверждение
демократии

1

35

Спарта:
основные группы
населения,
общественное
устройство

1

36

Грекоперсидские
войны

1

37

Крупные
сражения грекоперсидских войн
и их итоги

1

земледелия и
ремесла.
Становление
полисов, их
политическое
устройство.
Аристократия и
демос..
Великая
греческая
колонизация.
Метрополии и
колонии.
Афины:
утверждение
демократии.
Законы Солона.
Реформы
Клисфена, их
значение.
Спарта: основные
группы населения,
политическое
устройство.
Организация
военного дела.
Спартанское
воспитание.
Греко-персидские
войны. Причины
войн. Походы
персов на Грецию.
Битва при
Марафоне, ее
значение.
Усиление

значение
понятий: полис,
аристократия,
демос,
тиран, акрополь,
агора, фаланга,
метрополия,
колония;
Характеризовать
основные группы
населения
греческого полиса,
их положение,
отношение к
власти;
Рассказывать о
составе и
организации
полисного войска;
Показывать на
карте направления
Великой греческой
колонизации,
называть наиболее
значительные
колонии, в том
числе в Северном
Причерноморье.
Рассказывать, как
осуществлялось
управление
греческими
колониями, в чем
заключались их
связи с
метрополиями;

https://m.edsoo.ru/8640aae0

https://m.edsoo.ru/8640ac84

https://m.edsoo.ru/8640ae32

https://m.edsoo.ru/8640afcc

https://m.edsoo.ru/8640b1ca

https://m.edsoo.ru/8640b382

38

Расцвет
Афинского
государства

1

39

Хозяйственная
жизнь в
древнегреческом
обществе
Пелопоннесская
война

1

40

1

афинского
могущества;
Фемистокл. Битва
при Фермопилах.
Захват персами
Аттики. Победы
греков в
Саламинском
сражении, при
Платеях и
Микале. Итоги
греко-персидских
войн.
Возвышение
Афинского
государства.
Афины при
Перикле.
Хозяйственная
жизнь. Развитие
рабовладения.
Пелопоннесская
война: причины,
участники, итоги.
Упадок Эллады

Раскрывать
значение понятий и
терминов: ареопаг,
архонт, народное
собрание, реформа,
остракизм;
Характеризовать
основные
положения и
значение законов
Солона и реформ
Клисфена;
Объяснять, почему
политическое
устройство Древних
Афин называется
демократией;
Рассказывать об
основных группах
населения Спарты,
о том, кто управлял
государством;
Раскрывать
значение понятий и
терминов:
олигархия, илоты,
гоплиты;
Объяснять, почему
спартанское войско
считалось самым
сильным в Греции;
Составить
сообщение о
спартанском
воспитании,
высказать суждение

https://m.edsoo.ru/8640b508

https://m.edsoo.ru/8640b67a

https://m.edsoo.ru/8640b7f6

о его достоинствах
и недостатках;
Сравнивать
устройство
Афинского и
Спартанского
государств,
определять
основные различия;
Рассказывать о
причинах и
непосредственном
поводе для начала
войн Персии против
Греции;
Рассказывать,
используя
картосхемы, об
участниках, ходе и
итогах крупных
сражений грекоперсидских войн
(Марафонская
битва, оборона
греками Фермопил,
сражение в
Саламинском
проливе);
Систематизировать
информацию о
грекоперсидских войнах
в форме таблицы;
Характеризовать
роль конкретных
людей —

руководителей
полисов,
военачальников,
воинов в ходе
военных событий;
Называть основные
итоги грекоперсидских войн;
Высказывать
суждение о том,
почему небольшой
группе греческих
полисов удалось
одержать победу в
войнах против
могущественной
Персидской
державы;
Раскрывать
причины
укрепления
демократии в
Афинах в период
греко-персидских
войн; Объяснять,
почему историки
связывали
расцвет Афинского
государства с
именем Перикла

41

Культура
Древней
Греции
Религия древних
греков

3

1

1

Религия древних
греков; пантеон
богов. Храмы и

Называть главных
https://m.edsoo.ru/8640b990
богов, которым
поклонялись древние

жрецы.

42

Образование и
наука в Древней
Греции

1

43

Искусство и
досуг в Древней
Греции.
Контрольная
работа по теме
«Древняя
Греция»

1

1

Развитие наук.
Греческая
философия.
Школа и
образование.
Литература.
Греческое
искусство:
архитектура,
скульптура.
Повседневная
жизнь и быт
древних греков.
Досуг (театр,
спортивные
состязания).
Общегреческие
игры в Олимпии.
Македонские
завоевания.

греки, распознавать
их
скульптурные
изображения;
https://m.edsoo.ru/8640bb16
Объяснять, кто такие
титаны и герои;
Рассказывать о том,
чему учили детей в
школах Древней
Греции;
https://m.edsoo.ru/8640bcf6
Раскрывать значение
понятий и терминов:
гимнасий, Академия,
Ликей, философия,
логика, этика;
Называть
древнегреческих
ученых, известных
своими трудами по
философии, истории,
другим отраслям
наук;
Представлять
описание внешнего
вида и
планировки
древнегреческого
храма (в виде
устного
высказывания,
презентации);
Раскрывать значение
понятий и терминов:
ордер, фронтон,
капитель, кариатида,
распознавать

архитектурные
элементы зданий на
изображениях,
фотографиях;
Рассказывать о
древнегреческом
театре, организации
представлений;
Рассказывать об
истоках и правилах
проведения
общегреческих игр в
Олимпии.
Объяснять, что греки
ценили в
спортивных
состязаниях, в чем
выражалось их
отношение к играм;

44

45

Македонские
завоевания
Эллинизм
Возвышение
Македонии

Александр
Македонский и
его завоевания
на Востоке

3

1

1

Возвышение
Македонии.
Политика
Филиппа II.
Главенство
Македонии над
греческими
полисами.
Коринфский
союз.
Александр
Македонский и
его завоевания
на Востоке.

Объяснять, что
способствовало
усилению Македонии
в IV в. до н. э., какую
роль сыграл в этом
царь Филипп II;
Рассказывать, как
была установлена
власть македонского
царя над греческими
полисами;
Систематизировать в
виде таблицы
информацию о

https://m.edsoo.ru/8640be72

https://m.edsoo.ru/8640c002

46

47

Эллинистические
государства
Востока

Возникновени
е Римского
государства
Природа и
население
Апеннинского
полуострова в
древности

1

Распад державы
Александра
Македонского.
Эллинистические
государства
Востока. Культура
эллинистического
мира.
Александрия
Египетская.

завоевательных
походах Александра
Македонского;
Объяснять, в чем
состояли причины
военных побед
Александра
Македонского;
Представлять
характеристику
(«исторический
портрет»)
Александра
Македонского;
Раскрывать смысл
понятия «эллинизм»;
Показывать на карте
государства,
образовавшиеся в
результате распада
державы Александра
Македонского;
Рассказывать, чем
славилась
Александрия
Египетская, почему
она считалась
культурным центром

Природа и
население
Апеннинского
полуострова в
древности.

Рассказывать,
используя
историческую карту,
о природных
условиях

https://m.edsoo.ru/8640c1c4

3

1

https://m.edsoo.ru/886460aa

48

Республика
римских граждан

1

49

Верования
древних римлян

1

Этрусские городагосударства.
Наследие
этрусков. Легенды
об основании
Рима. Рим эпохи
царей.
Республика
римских граждан.
Патриции и
плебеи.
Управление и
законы. Римское
войско.
Верования
древних римлян.
Боги. Жрецы.
Завоевание
Римом Италии

Апеннинского
полуострова и
племенах,
населявших его в
древности;
Сопоставлять
информацию о
происхождении
https://m.edsoo.ru/886465e6
Рима, содержащуюся
в легенде и
полученную в ходе
исследований
историков;
Раскрывать значение
понятий и терминов: https://m.edsoo.ru/886469b0
патриций, плебей,
республика, консул,
народный трибун,
Сенат, вето, легион,
понтифик, авгур;
Объяснять, как было
организовано
управление Римской
республикой (какими
полномочиями
обладали консулы,
народные трибуны,
Сенат, народное
собрание);
Рассказывать об
организации и
вооружении римской
армии, привлекая
иллюстрации
учебника; Называть
главных богов

древних римлян,
устанавливать
соответствие
римских и греческих
богов;
Показывать на
исторической карте,
с какими
противниками
воевали римляне в
борьбе за власть над
Италией; Объяснять
происхождение и
смысл выражений
«Гуси Рим
спасли», «Пиррова
победа», «Разделяй
и
властвуй!»;

50
51

52

Римские
завоевания в
Средиземномор
ье
Войны Рима
с Карфагеном
Ганнибал; битва
при Каннах
Установление
господства Рима
в Средиземномо
рье. Римские
провинции

3

1
1

1

Войны Рима с
Карфагеном.
Ганнибал; битва
при Каннах.
Поражение
Карфагена.
Установление
господства Рима в
Средиземноморье
. Римские
провинции.
Поздняя Римская
республика.

Представлять общую
характеристику
Пунических войн
(причины,
хронологический
период, участники,
наиболее
значительные
походы и сражения,
итоги); Объяснять,
благодаря чему
вошел в историю
Ганнибал;

https://m.edsoo.ru/88646848
https://m.edsoo.ru/88646adc

https://m.edsoo.ru/88646c1c

Показывать на
исторической карте
территории римских
провинций,
объяснять, какие
современные
географические
названия берут
начало от названий
римских провинций;

53

54

55

56

Гражданские
войны
Социальноэкономическое
развитие
поздней Римской
республики

5
1

Реформы
1
Гракхов: проекты
реформ,
мероприятия,
итоги
Гражданская
1
война и
установление
диктатуры Суллы

Гай Юлий
Цезарь: путь к
власти,

1

Подъем сельского
хозяйства.
Латифундии.
Рабство. Борьба
за аграрную
реформу.
Деятельность
братьев Гракхов:
проекты реформ,
мероприятия,
итоги.
Гражданская
война и
установление
диктатуры Суллы.
Восстание
Спартака. Участие
армии
в гражданских
войнах. Первый
триумвират.
Гай Юлий Цезарь:
путь к власти,
диктатура.

Объяснять, почему
причиной острых
столкновений в Риме
во II в. до н. э. стал
вопрос о переделе
«общественной
земли»;
Раскрывать значение
понятий и терминов:
«общественная
земля», гражданская
война,
диктатор,
проскрипции,
триумвират,
вольноотпущенник,
гладиатор;
Характеризовать
цели, содержание и
итоги
реформ братьев
Гракхов;
Анализировать
отрывки из текстов

https://m.edsoo.ru/88646d5c

https://m.edsoo.ru/88646e7e

https://m.edsoo.ru/88646faa

https://m.edsoo.ru/886470f4

57

диктатура
Борьба между
наследниками
Цезаря

1

Борьба между
наследниками
Цезаря. Победа
Октавиана.

историков (извлекать
информацию,
https://m.edsoo.ru/886472a2
высказывать
оценочные
суждения);
Объяснять, чем были
вызваны
гражданские войны в
Риме, какие силы
противостояли друг
другу; Рассказывать
о
положении рабов в
Древнем Риме;
Рассказывать о
восстании под
руководством
Спартака (причины,
участники, основные
периоды восстания,
итоги);
Представлять
характеристику Гая
Юлия Цезаря,
объяснять,
благодаря чему он
вошел в историю;
Раскрывать, при
каких
обстоятельствах
появились и что
означали выражения
«Жребий брошен!»,
«Перейти
Рубикон»; Называть
главных участников

борьбы за власть
после смерти Цезаря
и ее итог

58

Расцвет и
падение
Римской
империи
Установление
императорской
власти

6

1

Императоры
Рима:
завоеватели и
правители
Римская
империя:
территория,
управление

1

1

62

Возникновение и
распространение
христианства
Император
Константин I,
перенос столицы
в
Константинополь

63

Начало Великого

1

59

60

61

1

1

Установление
императорской
власти. Октавиан
Август.
Императоры
Рима:
завоеватели и
правители.
Римская империя:
территория,
управление.
Римское
гражданство.
Повседневная
жизнь в столице и
провинциях.
Возникновение и
распространение
христианства.
Император
Константин I,
перенос столицы
в
Константинополь.
Разделение
Римской империи
на Западную и
Восточную части.
Начало Великого

Рассказывать об
установлении
единоличной власти
Октавиана Августа;
Представлять
характеристики
римских
императоров, их
правления (Нерон,
Траян, Диоклетиан —
по выбору);
Показывать на
исторической карте
территорию Римской
империи, объяснять,
как было
организовано
управление
провинциями;
Рассказывать,
используя
иллюстрации
учебника, о
повседневной жизни
в столице и
провинциях
Римской империи;
Сравнивать
положение римского

https://m.edsoo.ru/886473ba

https://m.edsoo.ru/886474dc

https://m.edsoo.ru/88647608

https://m.edsoo.ru/88647716

https://m.edsoo.ru/88647838

https://m.edsoo.ru/8864795a

переселения
народов. Рим и
варвары

переселения
народов. Рим и
варвары. Падение
Западной
Римской империи.

раба и колона,
объяснять, чем
различались условия
их жизни и труда;
Объяснять значение
понятий и терминов:
форум, Пантеон,
Колизей, акведук,
амфитеатр, термы;
Рассказывать о
возникновении и
распространении
христианства,
объяснять, чем
отличалась новая
религия от
верований римлян;
Характеризовать
политику римских
императоров в
отношении христиан,
объяснять, как и при
каких
обстоятельствах она
была изменена;
Объяснять значение
понятий и терминов:
Библия, Евангелие,
апостол, церковь,
патриарх,
епископ.Рассказыват
ь о разделении
Римской империи на
Западную и
Восточную;
Систематизировать в

форме таблицы
информацию о
нападениях варваров
на Рим; Участвовать
в обсуждении
вопроса «Почему
пала Западная
Римская империя»

64

65
66

Культура
Древнего Рима
Римская
литература,
золотой век
поэзии

Развитие наук в
Древнем Риме
Искусство
Древнего Рима.
Контрольная
работа по теме
«Древний Рим»

3

1
1

1
1

1

Римская
литература,
золотой
век
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон.
Развитие наук.
Римские историки.
Искусство
Древнего Рима:
архитектура,
скульптура.
Пантеон.

Раскрывать смысл
https://m.edsoo.ru/88647a86
понятия «золотой век
римской поэзии»,
называть имена
поэтов золотого века;
Рассказывать о
развитии научных
знаний в Древнем
https://m.edsoo.ru/88647c2a]
Риме (философия,
география, история); https://m.edsoo.ru/88647d4c
Объяснять, какое
значение и почему
придавалось в
Древнем Риме
ораторскому
искусству;
Составлять описание
известных
архитектурных
сооружений
Древнего Рима (по
выбору);
Сравнивать внешний
вид древнегреческих
и
древнеримских

храмов. Определять
общие черты и
различия; Изучать
иллюстрации
учебника, объяснять,
о чем рассказывают
римские
скульптурные
портреты;
67

68

Обобщение
Историческое и
культурное
наследие
цивилизаций
Древнего мира
Контрольная
работа по
теме:
«Историческое
и культурное
наследие
цивилизаций
Древнего мира»
Итого

2
Историческое и
культурное
наследие
цивилизаций
Древнего мира

1

1

1

68

4

https://m.edsoo.ru/88647e78

6 КЛАСС
№
п/п

1

Тема

Введение

Всего КР ПР
часов

1

Программное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Средние
века:
понятие,
хронологические
рамки
и периодизация

Обозначать на ленте времени
даты ключевых событий,
связанных с падением Западной
Римской империи, а также
хронологические рамки и

Электронные
(цифровые0
образовательные
ресурсы)
https://m.edsoo.ru/88647fa4

Средневековья
Народы Европы
в раннее
Средневековье
Падение Западной
Римской империи
и возникновение
варварских
королевств

4

3

Франкское
государство в
VIII—IX вв.

1

4

Государства
Западной Европы,
Британия и
Ирландия в
раннее
Средневековье

1

2

1

Завоевание
франками Галлии.
Хлодвиг. Усиление
королевской власти.
Салическая правда.
Принятие франками
христианства.

основные периоды истории
Средних веков

Показывать на исторической
карте маршруты перемещения
варварских народов в Европе в
V—VI вв. и наиболее
значительные варварские
королевства, основанные в
бывших владениях Западной
Римской империи.
Характеризовать общественное
Усиление власти
устройство германских племён,
майордомов. Карл
объяснять, в чём состояли его
Мартелл и его
отличия от римских порядков.
военная реформа.
Рассказывать, как вождь
Завоевания Карла
франков Хлодвиг сумел стать
Великого.
королём, укреплял свою власть.
Управление
Раскрывать значение принятия
империей.
Хлодвигом христианства.
«Каролингское
Объяснять значение понятий и
возрождение».
терминов: Салическая правда,
Верденский раздел,
майордом, бенефиций.
его причины и
Рассказывать об
значение.
обстоятельствах перехода
Образование
королевской власти к династии
государств во
Каролингов. Рассказывать,
Франции, в
используя историческую карту,
Германии, Италии.
Священная Римская о завоеваниях Карла Великого.
империя. Британия и Представлять характеристику
Карла Великого, давать оценку
Ирландия в раннее
его деятельности. Объяснять
Средневековье.
смысл понятия «Каролингское
Норманны:
общественный строй, возрождение». Характеризовать

https://m.edsoo.ru/886480bc

https://m.edsoo.ru/886481d4

https://m.edsoo.ru/886482ec

5

Ранние славянские
государства

1

завоевания
Возникновение
Венгерского
королевства.
Христианизация
Европы. Светские
правители и папы.

обстоятельства и причины
распада державы Карла
https://m.edsoo.ru/8864840e
Великого, показывать на
исторической карте владения,
на которые она распалась.
Рассказывать о создании
государств на территории
бывшей империи Карла
Великого — во Франции, в
германских и итальянских
землях. Обозначать на ленте
времени последовательность
завоеваний Британских
островов англами и саксами,
норманнами в раннее
Средневековье. Рассказывать о
нормандском завоевании
Англии в XI в. Характеризовать
общественный строй
норманнов, показывать на
исторической карте маршруты
их походов. Показывать на
исторической карте
государства, возникшие в
раннее Средневековье в
Восточной Европе (государства
славянских народов, венгров).
Объяснять значение принятия
христианства
восточноевропейскими
народами. Рассказывать о
просветительской миссии
Кирилла и Мефодия.
Раскрывать значение понятий и
терминов: норманн, конунг, эрл,
драккар, путь «из варяг в греки»,

Византийская
империя в VI—XI
вв.

2

6

Византийская
империя в VI—XI
вв.

1

7

Культура Византии

1

Территория,
население империи
ромеев.
Византийские
императоры;
Юстиниан.
Кодификация
законов. Внешняя
политика Византии.
Византия и славяне.
Власть императора и
церковь. Церковные
соборы..
Образование и
книжное дело.
Художественная
культура
(архитектура,
мозаика, фреска,
иконопись).

миссионер, латиница,
кириллица. Объяснять, из-за
чего возникали конфликты
между императорами
Священной Римской империи и
римскими папами. Извлекать и
анализировать информацию из
исторических источников
(фрагментов Салической
правды, документов, хроник)
Характеризовать, используя
историческую карту,
географическое положение и
состав населения земель,
входивших в Восточную часть
Римской империи. Рассказывать https://m.edsoo.ru/886485bc
о власти византийских
императоров. Представлять
характеристику личности и
деятельности императора
Юстиниана (завоевания,
законодательство,
строительство). Объяснять
значение понятий и терминов:
ромеи, басилевс, кодекс
Юстиниана, базилика, икона,
иконоборчество, церковный
собор, фема. Раскрывать, какое
место занимала церковь в
https://m.edsoo.ru/886486e8
византийском государстве, как
складывались отношения
императоров и патриархов.
Характеризовать отношения
Византии с соседними
государствами и народами, в
том числе Русью. Представлять

описание внешнего вида и
внутреннего убранства
византийских храмов, используя
иллюстрации учебника.
Характеризовать культурное
наследие Византии, её вклад в
мировую культуру

8

9

Арабы в VI—ХI
вв.
Аравийский
полуостров:
природные
условия, основные
занятия жителей,
верования.
Арабский халифат:
его расцвет и
распад

Культура
исламского мира

2
Природные условия
Аравийского
полуострова.
Основные занятия
арабов.
Традиционные
верования. Пророк
Мухаммад
и возникновение
ислама. Хиджра.
Победа новой веры.
Коран. Завоевания
арабов. Арабский
халифат, его расцвет
и распад.
Культура исламского
мира. Образование и
наука. Роль
арабского языка.
Расцвет литературы
и искусства.
Архитектура.

Рассказывать о расселении и
https://m.edsoo.ru/8864880a
основных занятиях арабских
племен. Объяснять, в чём
заключался главный смысл
проповедей пророка
Мухаммада, чем отличалось его
учение от традиционных
верований арабов. Раскрывать
значение понятий: ислам,
хиджра, Коран, Сунна, Кааба,
хадж, мечеть, имам, шариат,
халиф, халифат. Объяснять,
какие положения были
закреплены в главных
священных книгах ислама, какое
значение они имели для
https://m.edsoo.ru/8864892c
арабской общины. Показывать
на исторической карте
территории, завоёванные
арабами к середине VIII в.,
объяснять причины побед
арабских войск.
Характеризовать политику
мусульманских правителей в
завоёванных землях. Объяснять
причины распада Арабского
халифата. Раскрывать, в чём

состоял вклад арабов в
развитие наук, литературы,
искусства. Представлять
описание внешнего вида и
внутреннего убранства мечетей
арабского мира, используя
иллюстрации учебника

10

11

Средневековое
европейское
общество
Феодалы и
крестьянство в
средние века

3

Средневековые
города — центры
ремесла, торговли,
культуры

1

1

1
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение.
Знать и рыцарство:
социальный статус,
образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная
культура.
Крестьянство:
зависимость от
сеньора, повинности,
условия жизни.
Крестьянская
община.
Города — центры
ремесла, торговли,
культуры. Население
городов. Цехи и
гильдии. Городское
управление. Борьба
городов за
самоуправление.
Средневековые

Рассказывать, кто и с какой
https://m.edsoo.ru/88648a44
целью отдавал землю в феод,
как строились отношения
сеньора и вассала. Раскрывать
значение понятий и терминов:
феод, сеньор, вассал, сословие,
рыцарь, турнир. Представлять
характеристику средневекового
рыцаря (социальное положение,
образ жизни, кодекс рыцарской
чести). Описывать внешний
облик и внутреннюю планировку
средневекового замка,
объяснять назначение
отдельных частей замка,
построек. Характеризовать
положение и повинности
средневековых крестьян.
https://m.edsoo.ru/88648b5c
Объяснять значение понятий и
терминов: барщина, подать,
десятина, община, натуральное
хозяйствоРассказывать, как
происходило возрождение
городов в средневековой
Европе. Называть основные
группы населения

12

Церковь и
духовенство в
средневековом
обществе.
Контрольная
работа
«Средневековое
европейское
общество»

1

1

города-республики.
Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые
пути в
Средиземноморье и
на Балтике. Ганза.
Облик
средневековых
городов. Образ
жизни и быт горожан.
Церковь и
духовенство.
Разделение
христианства на
католицизм и
православие. Борьба
пап за
независимость
церкви от светской
власти. Крестовые
походы: цели,
участники, итоги.
Духовно-рыцарские
ордены. Ереси:
причины
возникновения
и распространения.
Преследование
еретиков.

средневековых городов,
описывать их занятия и
положение. Объяснять, как
горожане добивались
независимости своих городов от
власти сеньоров. Раскрывать
значение понятий: цех, гильдия,
цеховой устав, городское право,
городское самоуправление,
магистрат, ратуша, ярмарка,
банк. Показывать на
https://m.edsoo.ru/88648c7e
исторической карте крупнейшие
торговые центры средневековой
Европы, основные торговые
пути. Составлять описание
центральной площади
средневекового города (по
выбору), объяснять назначение
находившихся на ней зданий,
характеризовать особенности их
архитектуры. Рассказывать о
повседневной жизни горожан,
используя текст и иллюстрации
учебника. Объяснять, какая
информация содержится в
средневековых миниатюрах, в
чём состоит их ценность как
исторических источников
Характеризовать место церкви в
средневековом обществе
(церковная иерархия, влияние
церкви на общество,
имущественное положение).
Раскрывать значение понятий и
терминов: монастырь,
монашеский орден, Святая

земля, крестоносцы. Объяснять,
кто и почему отправлялся в
походы в Святую землю.
Называть наиболее
значительные Крестовые
походы, их участников и итоги.
Готовить сообщение о духовнорыцарских орденах, созданных
во время Крестовых походов (с
использованием информации
учебника и дополнительных
материалов). Характеризовать
причины появления и основные
положения еретических учений
в европейских странах в XII—
XIII вв. Рассказывать, какие
средства и методы церковь
использовала в борьбе против
еретиков. Объяснять значение
понятия «инквизиция»

13

Государства
Европы в XII—XV
вв.
Усиление
королевской
власти в странах
Западной Европы

4

1

Усиление
королевской власти в
странах Западной
Европы. Сословнопредставительная
монархия.
Образование
централизованных
государств в Англии,
Франции. Столетняя
война; Ж. Д’Арк.
Священная Римская
империя в ХII—ХV

Раскрывать, в чём выражалось
усиление королевской власти в
странах Западной Европы в
период зрелого Средневековья.
Рассказывать о создании
парламентов в европейских
государствах, раскрывать
значение этих событий.
Объяснять смысл понятий и
терминов: сословнопредставительная монархия,
парламент, централизованное
государство, Великая хартия

https://m.edsoo.ru/88648e36

14

Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове

1

15

Обострение
социальных
противоречий
в ХIV в. (Жакерия,
восстание Уота
Тайлера).
Гуситское
движение в Чехии
Византийская
империя и
славянские
государства в XII—
XV вв.

1

16

1

вв. Польсколитовское
государство в XIV—
XV вв.
Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.
Итальянские
государства в XII—
XV вв. Развитие
экономики в
европейских странах
в период зрелого
Средневековья.
Обострение
социальных
противоречий в ХIV
в. (Жакерия,
восстание Уота
Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Византийская
империя и
славянские
государства в ХII—
ХV вв. Экспансия
турок-османов.
Османские
завоевания на
Балканах. Падение
Константинополя.

вольностей, Реконкиста.
Рассказывать о создании
централизованных государств в
Англии, Франции, на
Пиренейском полуострове,
выделять общие черты этих
процессов и особенности
отдельных стран. Называть
причины, главных участников,
ключевые события и итоги
Столетней войны. Объяснять,
чем известна в истории Жанна
Д’Арк. Раскрывать особенности
политического развития земель
Священной Римской империи и
итальянских государств.
Рассказывать о развитии
сельского хозяйства и усилении
городов в странах Западной
Европы в период зрелого
Средневековья. Объяснять
причины обострения
социальных противоречий в
городах и деревнях. Называть
крупнейшие восстания XIV в.
(Жакерия, восстание под
руководством Уота Тайлера).
Представлять характеристику
гуситского движения в Чехии и
Гуситских войн 1419—1434 гг.
Показывать на исторической
карте территории и государства,
завоёванные османами в XIV—
XV вв. Рассказывать о взятии
османами Константинополя.
Объяснять, как было

https://m.edsoo.ru/88648f62

https://m.edsoo.ru/88649070

https://m.edsoo.ru/8864919c

воспринято современниками это
событие и какие последствия
оно имело
2

17

Культура
средневековой
Европы
Религия и
культура
средневековой
Европы

18

Гуманизм. Раннее
Возрождение

1

1

Представления
средневекового
человека о мире.
Место религии в
жизни человека и
общества.
Образование: школы
и университеты.
Сословный характер
культуры.
Средневековый эпос.
Рыцарская
литература.
Городской и
крестьянский
фольклор.
Романский и
готический стили в
художественной
культуре. Развитие
знаний о природе и
человеке
Гуманизм. Раннее
Возрождение:
художники и их
творения.
Изобретение
европейского
книгопечатания; И.
Гутенберг

Раскрывать роль религии в
https://m.edsoo.ru/886492be
жизни средневекового человека
и общества. Объяснять, кого и
чему учили в средневековых
школах. Рассказывать, когда и в
каких странах появились первые
европейские университеты, кто
выступал их основателями.
Объяснять значение понятий и
терминов: университет, магистр,
лекция, диспут, схоластика.
Раскрывать, в чём проявлялся
сословный характер
средневековой культуры,
приводить примеры разных
литературных жанров.
Характеризовать основные
черты романского и готического
стилей в художественной
культуре, выявлять их в
изображениях архитектурных
сооружений. Раскрывать
значение понятий и терминов:
https://m.edsoo.ru/886493d6
романский стиль, готика,
гуманизм, Возрождение.
Называть известных
представителей европейского
гуманизма и Раннего
Возрождения, объяснять, что
было новым в их взглядах на

мир и человека. Представлять
рассказ (сообщение) о жизни и
творчестве мастеров Раннего
Возрождения (по выбору).
Раскрывать значение
изобретения европейского
книгопечатания

19

20

Страны Востока
в Средние века
Османская
империя и
Монгольская
держава в
Средние века

3

Китай и Япония в
Средние века

1

1

Османская империя:
завоевания турокосманов (Балканы,
падение Византии),
управление
империей,
положение
покорённых народов.
Монгольская
держава:
общественный строй
монгольских племён,
завоевания
Чингисхана и его
потомков,
управление
подчинёнными
территориями.
Китай: империи,
правители и
подданные, борьба
против
завоевателей.
Япония в Средние
века: образование
государства, власть
императоров

Показывать на исторической
карте территории крупнейших
государств Востока в Средние
века. Рассказывать, используя
историческую карту, о
возникновении Османского
государства и завоеваниях
турок-османов в XIII— XV вв.
Характеризовать систему
управления Османской
империей, политику османов в
отношении покорённых
народов. Систематизировать в
форме таблицы информацию о
завоеваниях монголов в
правление Чингисхана и его
наследников. Рассказывать об
организации и вооружении
монгольского войска.
Показывать на карте
территории главных улусов
монгольской державы и
объяснять, как монголы
управляли завоёванными
землями.
Объяснять, как было
организовано управление

https://m.edsoo.ru/886494f8

https://m.edsoo.ru/88649872

21

22

Индия в Средние
века

1

Государства
доколумбовой
Америки в
Средние века
Цивилизации
майя, ацтеков и

1

1

и управление
сёгунов.
Индия:
раздробленность
индийских княжеств,
вторжение
мусульман,
Делийский султанат.
Культура народов
Востока. Литература.
Архитектура.
Традиционные
искусства и ремёсла.

средневековыми китайскими
империями, как осуществлялась
подготовка императорских
чиновников. Характеризовать
важнейшие изобретения
китайцев в VII—XIII вв. и
объяснять, как эти изобретения
попадали к другим народам.
Объяснять, каким было
положение императора в
Японии и какую роль в
управлении страной играли
сёгуны. Рассказывать о
религиозных верованиях
жителей Японии. Сравнивать
статус и кодекс поведения
японского самурая и
европейского рыцаря,
определять, что было общим.
Рассказывать, используя
историческую карту, о
мусульманском завоевании
Индии и создании Делийского
султаната. Используя
иллюстрации, рассказывать о
культуре народов Востока в V—
XV вв., распознавать
характерные черты в
архитектурных сооружениях,
произведениях живописи

Цивилизации майя,
ацтеков и инков:

Рассказывать о древних
обитателях Америки, условиях

https://m.edsoo.ru/88649a5c

https://m.edsoo.ru/88649b92

инков

23

24

Обобщение.
Контрольная
работа
«Государства
Европы,
Америки,
Востока в
средние века»
Раздел 2.
История России.
От Руси к
Российскому
государству
Введение
Роль и место
России в мировой
истории

общественный строй,
религиозные
верования, культура.
Появление
европейских
завоевателей

1

45

1

их жизни, основных занятиях.
Называть и показывать на
исторической карте крупные
государства, существовавшие в
Америке в эпоху
Средневековья.
Систематизировать материал о
цивилизациях средневековой
Америки в таблице (территория,
главные города, правители,
религиозные верования, знания,
искусство). Представлять
сообщение (презентацию) о
художественной культуре одной
из средневековых цивилизаций
Америки (по выбору)

Историческое и
культурное наследие
Средних веков

https://m.edsoo.ru/88649cd2

Роль и место России
в мировой истории.
Проблемы
периодизации
российской истории.
Источники по

Объяснять, что изучает история https://m.edsoo.ru/8a17efa2
Отечества. Различать виды
исторических источников с
опорой на приобретённые ранее
знания (5—6 классы).
Характеризовать источники

2

1
1

25

Народы и
государства на
территории
нашей страны в
древности.
Восточная
Европа в
середине I тыс. н.
э.
Заселение
территории нашей
страны человеком

истории России

российской истории.Показывать
своеобразие геополитического
положения России с опорой на
историческую карту

Заселение
территории нашей
страны человеком.
Палеолитическое
искусство.
Петроглифы
Беломорья и
Онежского озера.
Особенности
перехода от
присваивающего
хозяйства к
производящему.
Ареалы древнейшего
земледелия и
скотоводства.
Появление
металлических
орудий и их влияние
на первобытное
общество. Центры
древнейшей
металлургии.

Находить и показывать на
исторической карте места
расселения древнего человека
на территории России, древние
государства Поволжья, Кавказа
и Северного
Причерноморья.Описывать
условия жизни, занятия,
верования земледельческих и
кочевых племён,
народов.Характеризовать
культурное наследие древних
цивилизаций на территории
нашей страны (привлекая
знания из истории Древнего
мира).Приводить примеры
межэтнических контактов и
взаимодействий.Показывать на
исторической карте территории
расселения восточ- ных славян;
извлекать из карты
информацию о природных
условиях, влияющих на занятия

5

1

https://m.edsoo.ru/8a17f31c

26

Народы и
государства на
территории нашей
страны в
древности

1

27

Великое
переселение
народов

1

Кочевые общества
евразийских степей в
эпоху бронзы и
раннем железном
веке. Степь и её
роль в
распространении
культурных
взаимовлияний.
Появление первого в
мире колёсного
транспорта.
Народы,
проживавшие на
этой территории до
середины 1-го тыс.
до н. э. Скифы и
скифская культура.
Античные городагосударства
Северного
Причерноморья.
Боспорское царство.
Пантикапей.
Античный Херсонес.
Скифское царство
в Крыму. Дербент.
Великое
переселение
народов. Миграция
готов. Нашествие
гуннов. Вопрос о
славянской
прародине и
происхождении
славян. Расселение

славян.Характеризовать
общественный строй и
политическую организа- цию
восточных славян.Описывать
жизнь и быт, верования
славян.Объяснять смысл
понятий и терминов: ислам,
иудаизм, подсечная система
земледелия, присваивающее
хозяйство, производящее
хозяйство, язычество
https://m.edsoo.ru/8a17f448

https://m.edsoo.ru/8a17f560

28

Хозяйство, быт и
верования
восточных славян

1

29

Страны и народы
Восточной
Европы, Сибири и
Дальнего Востока

1

Русь в IX —
начале XII в.
Образование
государства Русь.
Исторические
условия
складывания
русской
государственности

13

30

1

славян, их
разделение на три
ветви — восточных,
западных и южных.
Славянские
общности Восточной
Европы. Их
соседи — балты и
финно-угры
Хозяйство восточных
славян, их
общественный строй
и политическая
организация.
Возникновение
княжеской власти.
Традиционные
верования.
Страны и народы
Восточной Европы,
Сибири и Дальнего
Востока. Тюркский
каганат. Хазарский
каганат. Волжская
Булгария.
Образование
государства Русь.
Исторические
условия
складывания русской
государственности:
природноклиматический
фактор и

https://m.edsoo.ru/8a17f66e

https://m.edsoo.ru/8a17f790

Раскрывать предпосылки и
называть время образования
государства Русь. Показывать
на исторической карте
территорию государства Русь,
главные торговые пути, крупные
города.Извлекать из
исторической карты
информацию о направлениях

https://m.edsoo.ru/8a17f916

политические
процессы в Европе в
конце 1-го тыс. н. э.
Формирование новой
политической и
этнической карты
континента.
Первые известия о
Руси. Проблема
образования
государства Русь.
Скандинавы на Руси.
Начало династии
Рюриковичей.
31

Формирование
государства Русь

1

32

Внешняя политика
Руси в IX-XI вв.

1

Формирование
территории
государства Русь.
Дань и полюдье.
Первые русские
князья.
Отношения с
Византийской
империей, странами
Центральной,
Западной и
Северной Европы,
кочевниками
европейских степей.
Русь в
международной
торговле. Путь «из
варяг в греки».
Волжский торговый
путь. Языческий
пантеон.

походов князей (Олега, Игоря,
Святослава).
Систематизировать
информацию о деятельности
первых русских князей (в виде
таблицы). Приводить примеры
взаимоотношений Руси с
соседними племенами и
государствами. Давать оценку
значению принятия
христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий и
терминов: государство, Русь,
христианство, православие,
князь, дружина, полюдье, дань,
уроки, погосты.
Характеризовать политический
строй Руси, внутреннюю и
внешнюю политику русских
князей в конце X — первой
трети XII в. Раскрывать
значение съезда князей в
Любече. Извлекать
информацию из письменных
источников: Русской Правды,
Устава Владимира Мономаха —
и использовать её в рассказе о
положении отдельных групп
населения Руси. Составлять
характеристику (исторический
портрет) Ярослава Мудрого,
Владимира Мономаха
(привлекая дополнительные
источники информации).
Рассказывать о роли
Православной церкви на Руси.

https://m.edsoo.ru/8a17fad8

https://m.edsoo.ru/8a17ff2e

33

Принятие
христианства и его
значение

1

34

Русь в конце X —
начале XII в.

1

35

Территориальнополитическая
структура Руси

1

36

Внутренняя и
внешняя политика
русских князей в

1

Принятие
христианства и его
значение.
Византийское
наследие на Руси.
Территория и
население
государства
Русь/Русская земля.
Крупнейшие города
Руси. Новгород как
центр освоения
севера Восточной
Европы, колонизация
Русской равнины.
Органы власти:
князь, посадник,
тысяцкий, вече.
Внутриполитическое
развитие. Борьба за
власть между
сыновьями
Владимира Святого.
Ярослав Мудрый.
Русь при
Ярославичах.
Владимир Мономах.
Русская церковь.

Объяснять смысл понятий и
https://m.edsoo.ru/8a180140
терминов: вече, вотчина, люди,
смерды, закупы, холопы,
посадник, десятина,
митрополит, монастырь, инок
(монах). Описывать
https://m.edsoo.ru/8a18030c
древнерусский город;
рассказывать о жизни горожан.
Характеризовать основные
достижения культуры Древней
Руси. Объяснять смысл понятий
и терминов: крестово-купольный
храм, фреска, мозаика,
берестяные грамоты, летопись,
житие, былины. Описывать
памятники древнерусского
зодчества (Софийские соборы в
Киеве и Новгороде) и
древнерусской живописи
(фрески и мозаики, иконы),
предметы декоративноприкладного искусства и другие.
Осуществлять поиск
информации для проектной
работы «Как жили наши предки
в далёком прошлом» (на
материале истории края,
города)

Территориальнополитическая
структура Руси,
волости
Общественный строй
Руси: дискуссии в
исторической науке.

https://m.edsoo.ru/8a1804f6

https://m.edsoo.ru/8a1806a4

конце X — первой
трети XII в.

37
38

39

40

Русская церковь в
X- начале XII в.
Древнерусское
право: Русская
Правда,
церковные уставы
Внешняя политика
и международные
связи Руси

1

Культурное
пространство:
повседневная
жизнь, сельский и
городской быт

1

1

1

Князья, дружина.
Духовенство.
Городское
население. Купцы.
Категории рядового и
зависимого
населения.
Русская церковь
Древнерусское
право: Русская
Правда, церковные
уставы.
Внешняя политика и
международные
связи: отношения с
Византией,
печенегами,
половцами (Дешт-иКипчак), странами
Центральной,
Западной и
Северной Европы.
Херсонес в
культурных контактах
Руси и Византии
Русь в
общеевропейском
культурном
контексте. Картина
мира средневекового
человека.
Повседневная жизнь,
сельский и городской
быт. Положение
женщины. Дети и их

https://m.edsoo.ru/8a180848
https://m.edsoo.ru/8a180c26

https://m.edsoo.ru/8a180e06

https://m.edsoo.ru/8a180fd2

41

42

Формирование
единого
культурного
пространства.
Художественная
культура и
ремесло Руси

1

1

воспитание.
Календарь и
хронология.
Культура Руси.
Формирование
единого культурного
пространства
Кирилломефодиевская
традиция на Руси.
Письменность.
Распространение
грамотности,
берестяные грамоты.
«Новгородская
псалтирь».
«Остромирово
Евангелие».
Появление
древнерусской
литературы. «Слово
о Законе и
Благодати».
Произведения
летописного жанра.
«Повесть временных
лет». Первые
русские жития.
Произведения
Владимира
Мономаха.
Иконопись.
Искусство книги.
Архитектура. Начало
храмового
строительства:

https://m.edsoo.ru/8a181194

https://m.edsoo.ru/8a18134c

Десятинная церковь,
София Киевская,
София
Новгородская.
Материальная
культура. Ремесло.
Военное дело и
оружие

43

44

45

46

47

Русь в середине
XII — начале XIII
в.
Формирование
системы земель —
самостоятельных
государств
Важнейшие земли,
управляемые
ветвями
княжеского рода
Рюриковичей:
Черниговская,
Смоленская,
Галицкая,
Волынская,
Суздальская
Земли, имевшие
особый статус:
Киевская и
Новгородская
Эволюция
общественного
строя и права;
внешняя политика
русских земель

6

1

Земли, имевшие
особый статус:
Киевская и
Новгородская.
Эволюция
общественного строя
и права; внешняя
политика русских
земель.

Формирование

1

Формирование

1

1

1

Формирование
системы земель —
самостоятельных
государств.
Важнейшие земли,
управляемые
ветвями княжеского
рода Рюриковичей:
Черниговская,
Смоленская,
Галицкая,
Волынская,
Суздальская.

Называть время и раскрывать
причины и последствия распада
Руси на отдельные
самостоятельные
земли.Извлекать из
исторической карты
информацию о географическом
положении важнейших
самостоятельных центров Руси;
раскры- вать их
особенности.Характеризовать
социально-политическое
развитие, достижения культуры
отдельных земель (в том числе
с использованием регионального
материала).Систематизировать
материал о важнейших русских
землях в XII — первой трети XIII
в. (в форме таблицы).Проводить
поиск исторической
информации для сообщений об
отдельных исторических
личностях и памятниках
культуры периода политической

https://m.edsoo.ru/8a181518

https://m.edsoo.ru/8a1816e4

https://m.edsoo.ru/8a181d1a

https://m.edsoo.ru/8a1821b6

https://m.edsoo.ru/8a18230a

региональных
центров культуры

48

49

50

Белокаменные
храмы СевероВосточной Руси

1

Русские земли и
их соседи в
середине XIII —
XIV в.
Возникновение
Монгольской
империи и ее
завоевательные
походы

10

Борьба Руси
против
монгольского
нашествия.

1

1

региональных
центров культуры:
летописание и
памятники
литературы: «КиевоПечерский патерик»,
«Моление Даниила
Заточника», «Слово
о полку Игореве».
Белокаменные
храмы СевероВосточной Руси:
Успенский собор во
Владимире, церковь
Покрова на Нерли,
Георгиевский собор
Юрьева-Польского.

раздробленности.Описывать
памятники архитектуры
рассматриваемого периода
(включая региональные)

Возникновение
Монгольской
империи. Завоевания
Чингисхана и его
потомков. Походы
Батыя на Восточную
Европу.
Возникновение
Золотой Орды.
Судьбы русских
земель после
монгольского
нашествия. Система
зависимости русских
земель от ордынских

Объяснять значение понятий и
терминов: орда, хан, курултай,
ярлык, баскаки, военный
монашеский орден,
крестоносцы, святитель.
Извлекать информацию из
материалов,
свидетельствующих о походах
монгольских завоевателей
(исторической карты, отрывков
из летописей, произведений
древнерусской литературы и
другое), сопоставлять
содержащиеся в них сведения.
Объяснять, в чём выражалась

https://m.edsoo.ru/8a182436

1

https://m.edsoo.ru/8a182562

51

Южные и
западные русские
земли

1

52

Северо-западные
земли:
Новгородская и
Псковская

1

53

Ордена
крестоносцев и
борьба с их
экспансией на
западных границах
Руси

1

54

Княжества СевероВосточной Руси.

1

ханов (так
называемое
ордынское иго).
Южные и западные
русские земли.
Возникновение
Литовского
государства и
включение в его
состав части русских
земель. Усиление
Московского
княжества. Перенос
митрополичьей
кафедры в Москву.
Северо-западные
земли: Новгородская
и Псковская.
Политический строй
Новгорода и Пскова.
Роль веча и князя.
Новгород и немецкая
Ганза.
Ордены
крестоносцев и
борьба с их
экспансией на
западных границах
Руси. Александр
Невский.
Взаимоотношения с
Ордой.
Княжества СевероВосточной Руси.
Борьба за великое
княжение

зависимость русских земель
от ордынских ханов. Показывать
на исторической карте рост
территории Литовского
https://m.edsoo.ru/8a182954
государства в XIII—XIV вв.
Рассказывать на основе
информации учебника,
отрывков из летописей, карты и
картосхемы о Невской битве и
Ледовом побоище; давать
оценку их значения. Составлять
характеристику (исторический
портрет) Александра Невского.
Характеризовать положение
Северо-Восточной и СевероЗападной Руси после
https://m.edsoo.ru/8a182c92
монгольского нашествия.
Показывать на исторической
карте территорию СевероВосточной Руси, основные
центры собирания русских
земель, территориальный рост
Московского княжества.
Раскрывать причины и
следствия объединения русских
земель вокруг Москвы.
Рассказывать о Куликовской
битве, привлекая историческую
карту; раскрывать её значение.
Оценивать вклад Дмитрия
Донского в историю страны.
Приводить примеры роли
Православной церкви в
https://m.edsoo.ru/8a182e5e
ордынский период.
Характеризовать политику
Золотой Орды в отношении

55

Дмитрий Донской.
Куликовская битва

1

56

Роль
Православной
церкви в
ордынский период
русской истории

1

57

Народы и
государства
степной зоны
Восточной Европы
и Сибири в XIII–XV
веках

1

Владимирское.
Противостояние
Твери и Москвы.
Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Закрепление
первенствующего
положения
московских князей.
Роль Православной
церкви в ордынский
период русской
истории. Святитель
Алексий Московский
и преподобный
Сергий Радонежский.
Золотая Орда:
государственный
строй, население,
экономика, культура.
Города и кочевые
степи. Принятие
ислама. Ослабление
государства во
второй половине XIV
в., нашествие
Тимура.
Распад Золотой
Орды, образование
татарских ханств.
Казанское ханство.
Сибирское ханство.
Астраханское
ханство. Ногайская
Орда. Крымское
ханство.

подчинённых народов.
Рассказывать о судьбе Крыма
после монгольского завоевания
(на основании учебника и
дополнительных источников).
Показывать на исторической
карте государства, возникшие
после распада Золотой Орды.
Составлять план рассказа о
развитии летописания,
памятниках литературы
рассматриваемого периода.
Представлять описание
памятников архитектуры и
изобразительного искусства
рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о
творчестве Андрея Рублёва

https://m.edsoo.ru/8a183002

https://m.edsoo.ru/8a1831d8

https://m.edsoo.ru/8a1835b6

58

Культурное
пространство Руси
в XIII-XIV вв.
Контрольная
работа «Русские
земли в X-XIV вв»

1

1

Касимовское
ханство. Народы
Северного Кавказа.
Итальянские
фактории
Причерноморья
(Каффа, Тана,
Солдайя и другие) и
их роль в системе
торговых и
политических связей
Руси с Западом и
Востоком.
Изменения в
представлениях о
картине мира в
Евразии в связи с
завершением
монгольских
завоеваний.
Культурное
взаимодействие
цивилизаций.
Межкультурные
связи и
коммуникации
(взаимодействие и
взаимовлияние
русской культуры и
культур народов
Евразии).
Летописание.
Литературные
памятники
Куликовского цикла.
Жития. Епифаний

https://m.edsoo.ru/8a1837d2

Премудрый.
Архитектура.
Каменные соборы
Кремля.
Изобразительное
искусство. Феофан
Грек. Андрей Рублёв.

59

60

Формирование
единого Русского
государства в XV
в.
Объединение
русских земель
вокруг Москвы

8

Новгород и Псков
в XV в :
политический
строй, отношения
с Москвой,

1

1

1

Борьба за русские
земли между
Литовским и
Московским
государствами.
Объединение
русских земель
вокруг Москвы.
Междоусобная война
в Московском
княжестве второй
четверти XV в.
Василий Тёмный.
Расширение
международных
связей Московского
государства.
Принятие
общерусского
Судебника.
Новгород и Псков в
XV в.: политический
строй, отношения с
Москвой, Ливонским
орденом, Ганзой,

Показывать на исторической
карте рост территории Русского
государства в XV в.
Характеризовать отношения
Москвы с Литвой и Ордой.
Раскрывать последствия
династической войны в
Московском княжестве во
второй четверти XV в.
Рассказывать о событиях,
приведших к ликвидации
ордынского владычества.
Систематизировать (в форме
таблицы) информацию о
присоединении к Москве
городов, земель в правление
Ивана III. Раскрывать значение
создания единого Русского
государства. Объяснять
значение понятий и терминов:
централизация, поместье,
крестьяне, кормление.
Характеризовать политический
строй Русского государства,
систему управления страной.

https://m.edsoo.ru/8a183994

https://m.edsoo.ru/8a183e76

61

62

63

64

Ливонским
орденом, Ганзой,
Великим
княжеством
Литовским
Падение Византии
и рост церковнополитической роли
Москвы в
православном
Мире

Великим княжеством
Литовским.

1

Присоединение
Новгорода и
Твери. Ликвидация
зависимости от
Орды
Формирование
системы
управления
единого
государства при
Иване III

1

Культурное
пространство
Русского
государства в XV

1

1

Составлять характеристику
(исторический портрет) Ивана
III, давать оценку его вкладу в
историю России. Извлекать
информацию из Судебника 1497
Падение Византии и г. и использовать её в рассказе
о взаимоотношениях между
рост церковноземлевладельцами и
политической роли
крестьянами. Характеризовать
Москвы в
православном мире. роль Православной церкви в
укреплении Русского
Теория «Москва —
государства. Раскрывать
третий Рим». Иван
значение понятий: ересь,
III.
автокефалия. Сопоставлять
Присоединение
позиции нестяжателей и
Новгорода и Твери.
иосифлян, объяснять, в чём
Ликвидация
заключались различия.
зависимости от
Систематизировать
Орды.
информацию о достижениях
Формирование
аппарата управления культуры Русского государства
единого государства. в XV в. (в форме таблицы,
тезисов). Составлять описание
Перемены в
памятников культуры на основе
устройстве двора
иллюстраций учебника,
великого князя:
художественных альбомов,
новая
интернет-ресурсов,
государственная
непосредственного наблюдения
символика; царский
(использование регионального
титул и регалии;
материала). Участвовать в
дворцовое и
составлении и презентации
церковное
альбома о повседневной жизни
строительство.
жителей родного края,
Московский Кремль.
памятниках культуры
Культурное
изучаемого периода
пространство.
Изменения
восприятия мира.

https://m.edsoo.ru/8a18402e

https://m.edsoo.ru/8a1841c8

https://m.edsoo.ru/8a184358

https://m.edsoo.ru/8a1844de

веке

65

Развитие культуры
единого Русского
государства:
летописание и
житийная
литература

1

66

Искусство и
повседневная
жизнь населения
Руси

1

Обобщение
Обобщение по
теме "От Руси к
Российскому

2
1

67

Сакрализация
великокняжеской
власти.
Флорентийская уния.
Установление
автокефалии
Русской церкви.
Внутрицерковная
борьба (иосифляне и
нестяжатели). Ереси.
Геннадиевская
Библия.
Развитие культуры
единого Русского
государства.
Летописание:
общерусское и
региональное.
Житийная
литература.
«Хожение за три
моря» Афанасия
Никитина.
Архитектура. Русская
икона как феномен
мирового искусства.
Повседневная жизнь
горожан и сельских
жителей в
древнерусский и
раннемосковский
периоды.
Материал по истории
своего края
привлекается при

https://m.edsoo.ru/8a18466e

https://m.edsoo.ru/8a184dda

https://m.edsoo.ru/8a185154

68

государству"
Контрольная
работа по теме»
"От Руси к
Российскому
государству"
ИТОГО

1

1

68

4

рассмотрении
ключевых событий и
процессов
отечественной
истории.

7 КЛАСС

№
п/п

1

2

3

Тема

Введение
Понятие «Новое
время».
Хронологические
рамки и
периодизация
истории Нового
времени.
Великие
географические
открытия
Предпосылки и
начало Великих
географических
открытий
Великие
географические
открытия конца XV
— XVI в. и их

Все
го
час
ов
1
1

КР

ПР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Понятие «Новое время».
Хронологические рамки и
периодизация истории Нового
времени.

Обозначать на ленте
времени общие
хронологические
рамки и основные
периоды истории
Нового времени;

Предпосылки Великих
географических открытий. Поиски
европейцами морских путей в
страны Востока.
Экспедиции Колумба.
Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского
пути в Индию. Кругосветное

Объяснять, что
способствовало росту
интереса европейцев к
дальним странам в XV
в., раскрывать
предпосылки Великих
географических
открытий;

Электронные
(цифровые0
образовательн
ые ресурсы)

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
1489/start /

2

1

1

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3043/start /

последствия

плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии.
Завоевания конкистадоров в
Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в
Северной Америке. Поиски СевероВосточного морского пути в Китай и
Индию. Политические,
экономические и культурные
последствия Великих
географических открытий конца XV
— XVI в.

Рассказывать,
используя карту, о
начале поисков
морского пути в Индию
в XV
в.; Подготовить и пред
ставить сообщение об
экспедициях Х.
Колумба, давать
оценку их результатов
и значения;
Объяснять, в чем
состояли главные
положения и значение
Тордесильясского и
Сарагосского
договоров;
Показывать на
исторической карте
маршруты экспедиций
Васко да Гамы, Ф.
Магеллана, А.
Тасмана, называть их
результаты;
Раскрывать смысл пон
ятий и терминов:
каравелла,
конкистадор,
доминион, монополия,
плантация;
Объяснять, почему кон
кистадорам удалось от
носительно быстро
завоевать
могущественные
государства

Центральной и Южной
Америки;
Раскрывать, что измен
илось в положении
населения
Центральной и Южной
Америки с приходом
европейских
завоевателей;
Сравнивать начало
освоения европейцами
территорий в Южной
Америке и в Северной
Америке (основные
занятия европейских
колонистов;
положение местного
населения;
организация
хозяйства), выявлять
различия; Рассказыват
ь, используя историчес
кую карту, о поисках
европейцами северовосточного пути в
страны Дальнего
Востока, о том, как
устанавливались их
отношения с
российским
государством;
Характеризовать итоги
Великих
географических
открытий конца XV —
XVII в.: а) для

европейских стран; б)
для народов Нового
света; в) для
всеобщей истории;

4

5

Изменения в
европейском
обществе XVI—XVII
вв.
Социальноэкономические
изменения в
европейском
обществе в XVI-XVII
вв.
Изменения в
социальной
структуре общества
в XVI-XVII вв.

2

1

1

Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений.
Распространение наёмного труда в
деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков.
Изменения в сословной структуре
общества,
появление
новых
социальных групп. Повседневная
жизнь
обитателей
городов
и
деревень.

Называть новые
https://resh.edu.r
источники энергии,
u/subject/lesson/
которые стали
2519/start /
использоваться в
Европе в XV— XVII вв.,
объяснять, развитию
каких отраслей
производства это
способствовало;
Сравнивать
ремесленное и
мануфактурное
производство,
объяснять, в чем
заключались
преимущества
мануфактур;
Объяснять значение п
онятий и терминов:
централизованная и
рассеянная
мануфактура,
капиталистические
отношения, буржуазия;
Раскрывать, в чем
выражалось и к чему
вело расслоение
крестьянства в начале

Нового времени;
Называть новые
группы населения,
появившиеся в
европейских странах в
раннее Новое время;
Составлять описание е
вропейского города
XVI—XVII вв.
(«типичный город» или
конкретный город по
выбору);
Характеризовать услов
ия жизни разных групп
населения в
европейских городах
XVI—XVII вв.;

6

7

Реформация и
контрреформация
в Европе
Причины и начало
Реформации
Распространение
протестантизма в
Европе.
Контрреформация

2

1

1

Причины Реформации. Начало
Реформации в Германии; М. Лютер.
Развёртывание Реформации и
Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви
против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.

Характеризовать пред
посылки Реформации
в Германии;
Раскрывать содержани
е основных положений
учения Лютера,
объяснять, в чем
заключалась их
новизна;
Объяснять значение
понятий и терминов:
Реформация,
индульгенция, секуляр
изация, булла,
протестантизм,

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2060/main /

лютеранство, кальвини
зм, гугеноты, пуритане,
иезуиты;
Раскрывать, представи
тели каких групп
германского общества
и почему поддержали
М. Лютера;
Представлять характе
ристику Крестьянской
войны в Германии;
Извлекать и комментир
овать информацию из
исторических текстов
(фрагменты
богословских
сочинений и др.);
Представлять характе
ристики М. Лютера, Ж.
Кальвина;
Объяснять, кем и каки
м образом
осуществлялась
контрреформация,
каковы были
результаты этой
политики;
Раскрывать,
привлекая
информацию карты,
чем завершились к
концу XVI в.
религиозные войны
между католиками и
протестантами;

8

Государства
Европы в XVI—XVII
вв.
Абсолютизм и
сословное
представительство

7

1

Испания под
властью потомков
католических
королей
Национальноосвободительное
движение в
Нидерландах

1

11

Франция: путь к
абсолютизму

1

12

Англия в XVI-XVII
вв.

1

13

Английская

1

9

10

1

Абсолютизм и сословное
представительство. Преодоление
раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало
формирования колониальных
империй.
Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и
внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное
движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и
значение Нидерландской
революции.
Франция: путь к абсолютизму.
Королевская власть
и централизация управления
страной. Католики и гугеноты.
Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII
и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при
Людовике XIV.
Англия. Развитие
капиталистического
предпринимательства в городах и
деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при
Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. Золотой век
Елизаветы I.
Причины, участники, этапы

Объяснять значение
понятий: абсолютизм,
централизованное госу
дарство,
протекционизм;
Характеризовать полит
ическое устройство и о
собенности экономиче
ского развития
Испании в XVI—XVII
вв.;
Раскрывать, на что бы
ла направлена
внешняя политика
испанских Габсбургов,
приводить примеры
конкретных действий;
Характеризовать
положение
Нидерландов под
властью
Габсбургов; Рассказыв
ать, привлекая
историческую карту, о
национальноосвободительном движ
ении в Нидерландах,
его причинах, целях,
участниках, формах
борьбы;
Объяснять, в чем
состояло значение
событий 1566—1609

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
059/main /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
057/main /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
056/main /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
052/main /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/1
610/main /

революция
середины XVII в.

14

Страны
Центральной,
Южной и ЮгоВосточной Европы.
Контрольная
работа по теме:
«Государства
Европы в XVI—XVII
вв.»

1

1

революции. Размежевание в
революционном лагере. О.
Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов.
Славная революция. Становление
английской парламентской
монархии.
В мире империй и вне его.
Германские государства.
Итальянские земли. Положение
славянских народов. Образование
Речи Посполитой.

гг. для Нидерландов и
для Европы начала
Нового времени;
Разъяснять, что свиде
тельствовало об
усилении королевской
власти во Франции в
XVI в.;
Представлять
характеристику
Религиозных войн
второй половины XVI
в.
во Франции (хронологи
ческие рамки; основны
е участники; формы
борьбы; ключевые
события; итоги и
последствия);
Объяснять, что стоит
за названием
«Варфоломеевская
ночь», как оценивали
это событие
современники;
Рассказывать, в
результате каких
обстоятельств и
событий Генрих
Бурбон стал
основателем новой
королевской династии
во Франции;
Объяснять, что предус
матривал Нантский
эдикт 1598 г., давать

оценку значения этого
документа;
Представлять
характеристику
(исторический
портрет) Людовика
XIV; Раскрывать, что с
оставляло основу
экономического
процветания Англии в
XVI в.; Объяснять
значение понятий и
терминов:
огораживания, новое
дворянство,
королевская
реформация,
монополия, Великая
Армада;
Раскрывать, в чем
заключалось усиление
королевской власти в
Англии при королях
династии Тюдоров;
Рассказывать об особе
нностях английской
реформации,
объяснять, почему ее
назвали
«королевской»;
Представлять характе
ристику (исторический
портрет) Елизаветы I;
Объяснять, что давало
основание определять
правление Елизаветы

I как «золотой век»;
Раскрывать причины
Английской революции
середины XVII
в.; Объяснять, почему
события 1642—1648
гг. историки
определяют понятием
«гражданская война»;
Характеризовать
состав и цели
противостоявших друг
другу в гражданской
войне лагерей;
Объяснять значение п
онятий и терминов: ро
ялист, пресвитериане,
железнобокие, лордпротектор;
Раскрывать причины п
обеды парламентского
лагеря в борьбе
против короля;
Представлять
характеристику
(исторический
портрет) Оливера
Кромвеля; Давать
сравнительную
характеристику партий
вигов и тори;
Показывать на историч
еской карте государств
а, находившиеся в
рассматриваемый
период в Центральной,

Южной и ЮгоВосточной Европе;
Раскрывать обстоятел
ьства вхождения
различных народов в
состав империй

15

16

Международные
отношения в XVI XVII вв.
Борьба за
первенство,
военные конфликты
между
европейскими
державами в XVIXVII вв.
Тридцатилетняя
война

2

1

1

Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими
державами. Столкновение
интересов в приобретении
колониальных владений и
господстве на торговых путях.
Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя
война.
Вестфальский мир.

Называть основные гр https://resh.edu.r
уппы противоречий, су u/subject/lesson/
ществовавших в
2052/main /
отношениях
между ведущими евро
пейскими государства
ми в XVI—XVII вв.,
приводить примеры их
проявления;
Рассказывать с опорой
на историческую карту
об экспансии
Османской империи в
Европе;
Рассказывать о
причинах
Тридцатилетней
войны и событиях,
ставших поводом к ее
развязыванию.
Систематизировать
информацию о
Тридцатилетней войне
1618— 1648 гг.
(хронологические
рамки и этапы;
основные участники,

блоки государств и их
цели; ключевые
события и их
последствия; итоги);
Показывать на карте
территории,
охваченные военными
действиями в годы
Тридцатилетней
войны;
Рассказывать о
характере военных
действий и их
последствиях для
населения и хозяйства
европейских стран;
Называть основные по
ложения Вестфальског
о мира, объяснять,
какие государства
усилили свои позиции
по итогам войны, а
какие были ослаблены

17

18

19

Европейская
культура в раннее
Новое время
Высокое
Возрождение в
Италии
Мир человека в
литературе раннего
Нового времени

Развитие науки:

3

1

1

1

Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения.
Северное Возрождение.
Мир человека в литературе раннего
Нового времени. М. Сервантес. У.
Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм).
Французский театр эпохи
классицизма.
Развитие науки: переворот в

Называть мастеров
итальянского
Возрождения,
творивших в первой
четверти XVI в.
(Леонардо да Винчи,
Микеланджело
Буонарроти, Рафаэль
Санти), и их
произведения,

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2061/start /

переворот в
естествознании,
возникновение
новой картины мира

естествознании, возникновение
новой картины мира. Выдающиеся
учёные и их открытия (Н. Коперник,
И. Ньютон). Утверждение
рационализма.

объяснять, почему
этот период получил
название Высокого
Возрождения;
Рассказывать, о чем
повествовали
знаменитые романы
XVI—XVII вв.,
объяснять, чем они
привлекали читателей
в ту эпоху и в
последовавшие
столетия;
Представлять
характеристику стилей
классицизма и
барокко, приводить
примеры
произведений;
Раскрывать, в чем
заключались новые
взгляды на строение
Вселенной,
высказанные
европейскими
мыслителями,
учеными в XVI—XVII
вв., и объяснять,
почему они вызвали
отпор и
преследование со
стороны католической
церкви;
Раскрыть на примере
трудов И. Ньютона,
что изменяли

исследования в
области физики во
взглядах на мир;

20

Страны Востока в
XVI—XVII вв.
Османская империя
в XVI-XVII вв.

3
1

21

Индия, Китай,
Япония в XVI-XVII
вв.

1

22

Культура и
искусство стран
Востока в XVI—XVII
вв. Контрольная
работа по теме
«Страны Востока в
XVI—XVII вв».

1

1

Османская империя: на вершине
могущества. Сулейман I
Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление
многонациональной империей.
Османская армия.
Индия при Великих Моголах. Начало
проникновения европейцев. ОстИндские компании. Китай в эпоху
Мин. Экономическая и социальная
политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин.Япония:
борьба знатных кланов за власть,
установление сёгуната Токугава,
укрепление централизованного
государства. «Закрытие» страны для
иноземцев.
Культура и искусство стран Востока
в XVI—XVII вв.

Объяснять, привлекая https://resh.edu.r
информацию историче u/subject/lesson/
ской карты, почему XVI 1610/start /
в. считается временем
наибольшего роста
Османской державы;
Рассказывать о
правлении султана
Сулеймана I,
объяснять, почему он
был прозван
Великолепным;
Рассказывать об орган
изации османской
армии, высказывать
суждение о причинах
ее побед;
Характеризовать осма
нскую систему управле
ния обширными
владениями в Азии,
Европе, Африке;
Раскрывать: а) что озн
ачало для населения
Северной Индии
установление
власти мусульманской
династии Великих
Моголов; б) какие
традиции населения
Индии сохранялись и

при новых правителях;
Объяснять, что предст
авляли собой ОстИндские компании,
созданные в
европейских странах;
Определять по
материалу учебника,
какие традиционные
черты древних
и средневековых китай
ских империй
сохранялись в
империи Мин,
существовавшей в
XIV—XVII вв.;
Объяснять, в чем
заключались
особенности прихода к
власти в Китае и
последующей
политики
маньчжурской
династии Цин;
Рассказывать об обсто
ятельствах утвержден
ия у власти в Японии
династии сегунов
Токугава;
Характеризовать полит
ику первых сегунов
Токугава, ее
результаты;
Объяснять, чем было
вызвано решение
властей Японии

«закрыть» свою страну
для европейцев;
Распознавать в
иллюстрациях
учебника и других
визуальных
материалах
характерные черты
архитектуры, и
живописи отдельных
стран
Востока; Подготовить с
ообщение (презентаци
ю) о художественной
культуре одной их
стран
Востока в XVI—XVII
вв. (по выбору),
используя
иллюстрации учебника
и интернет- ресурсы;
23

24

Обобщение
1
Обобщение.
1
Историческое и культурное
Обобщать историческо https://urls.uchi.ru
Историческое и
наследие раннего Нового времени.
е и культурное
/l/3e50
культурное
наследие раннего
наследие Раннего
Нового времени;
Нового времени
Раздел 2. История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству
Россия в XVI в.
13 1
Завершение
1
Завершение объединения русских
Показывать на
объединения
земель. Княжение Василия III.
исторической карте
русских земель
Завершение объединения русских
территорию России в
земель вокруг Москвы:
первой трети XVI в.;
присоединение Псковской,
называть русские
Смоленской, Рязанской земель.
земли,
Отмирание удельной системы.
присоединенные к

25

Внешняя политика
Московского
княжества в первой
трети XVI в.

1

26

Органы
государственной
власти

1

27

Царствование
Ивана IV.
Регентство Елены
Глинской. Период
боярского
правления

1

28

Принятие Иваном IV
царского титула.
Реформы середины
XVI в.

1

Укрепление великокняжеской
власти.
Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Органы государственной власти.
Приказная система: формирование
первых приказных учреждений.
Боярская дума, её роль в
управлении государством. «Малая
дума». Местничество. Местное
управление: наместники и
волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Регентство Елены Глинской.
Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти.
Унификация денежной системы.
Период боярского правления.
Борьба за власть между боярскими
кланами. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси.
20
Принятие Иваном IV царского
титула. Реформы середины XVI в.
Избранная рада: её состав и
значение. Появление Земских
соборов: дискуссии о характере
народного представительства.
Отмена кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская

Москве в правление
Василия III;
Характеризовать
структуру центральной
и местной власти в
первой трети XVI в.;
Сравнивать вотчину и
поместье; раскрывать
различия между ними;
Характеризовать
внешнюю политику
России в первой трети
XVI в.; оценивать ее
результаты;
Объяснять смысл
понятий и терминов:
сословнопредставительная
монархия, реформы, З
емский собор, местнич
ество, опричнина,
приказ, стрельцы,
заповедные лета,
урочные лета,
засечная черта;
Раскрывать
значение денежной
реформы Елены
Глинской; Характеризо
вать основные меропр
иятия реформ 1550-х
гг.;
Извлекать
информацию из
Судебника 1550 г.,
царских указов и

реформа — формирование органов
местного самоуправления.
29

Внешняя политика
России в XVI в.

1

Внешняя политика России в XVI в.
Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе».
Присоединение Казанского
и Астраханского ханств. Значение
включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях.
Укрепление южных границ.

30

Ливонская война:
причины и характер

1

Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской
войне.

31

Поход Ермака
Тимофеевича на
Сибирское ханство

1

Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной
Сибири.

32

Социальная
структура
российского
общества

1

Социальная структура российского
общества. Дворянство. Служилые
люди. Формирование Государева
двора и «служилых городов».
Торгово-ремесленное население
городов. Духовенство. Начало
закрепощения крестьян: Указ о
«заповедных летах». Формирование
вольного казачества.

33

Многонациональный

1

Многонациональный состав

использовать ее в
рассказе о положении
различных слоев
населения Руси,
политике власти;
Раскрывать значение
создания стрелецкого
войска;
Показывать на
исторической карте
рост территории
России в царствование
Ива-на IV; ход
Ливонской войны,
маршрут похода
Ермака;
Составлять план
рассказа о народах
Поволжья и Сибири в
XVI в.; Раскрывать
последствия
Ливонской войны для
России; Рассказывать
об отношениях России
с Крымским ханством
в XVI в.;
Характеризовать поло
жение основных групп
населения
Российского
государства в XVI в.;
Показывать с использо
ванием карты, как
расширялся
национальный состав
населения Русского

состав населения
Русского
государства

34

Опричнина,
дискуссия о ее
причинах и
характере

1

35

Противоречивость
личности Ивана
Грозного.
Результаты и цена
преобразований
Россия в конце XVI
в.
Контрольная
работа по теме:
«Россия в XVI»

1

Смута в России
Накануне Смуты

9
1

36

37

1

населения Русского государства.
Финно-угорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к
России. Служилые татары.
Сосуществование религий
в Российском государстве. Русская
православная церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о её причинах
и характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова.
Московские казни 1570 г.
Результаты и последствия
опричнины.
Противоречивость личности Ивана
Грозного. Результаты и цена
преобразований.

1

Россия в конце XVI в. Царь Фёдор
Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление
Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный
договор со Швецией:
восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с
Крымским ханством. Строительство
российских крепостей и засечных
черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных
летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
Накануне Смуты. Династический

государства;
Объяснять причины
введения, сущность и
последствия
опричнины; Составлят
ь характеристику (исто
рический портрет)
Ивана IV Грозного;
представлять и
обосновывать оценку
итогов его правления;
Систематизировать в
виде таблицы
материал о
закрепощении
крестьян в XVI в.;
Объяснять значение
учреждения
патриаршества;
Рассказывать о событи
ях и обстоятельствах,
приведших к
пресечению
московской династии
Рюриковичей;

Раскрывать противоре

https://resh.edu.r

кризис. Земский собор 1598 г. и
избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бо- 21 риса
Годунова в отношении боярства.
Голод 1601—1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса.
38

Смутное время
начала XVII в.

1

Смутное время начала XVII в.
Дискуссия о его причинах.
Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его
политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.

39

Царь Василий
Шуйский

1

Царь Василий Шуйский. Восстание
Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую
войну.

40

Лжедмитрий II.
Военная
интервенция в
Россию и борьба с
ней

1

Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский
лагерь самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор
между Россией и Швецией. Поход
войска М. В. Скопина-Шуйского и
Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое
вступление Речи Посполитой в
войну против России. Оборона
Смоленска.

41

Свержение Василия
Шуйского и переход
власти к

1

Свержение Василия Шуйского и
переход власти к Семибоярщине.
Договор об избрании на престол

чия, существовавшие в
русском обществе
накануне Смуты;
Характеризовать
личность и
деятельность Бориса
Годунова;
Раскрывать причины
Смуты;
Называть хронологиче
ские рамки Смутного
времени;
Систематизировать ис
торический материал в
хронологической
таблице «Основные
события Смутного
времени»;
Объяснять смысл поня
тий и терминов: Смута,
самозванство;
Показывать на
исторической карте
направления походов
Лжедмитрия I
и Лжедмитрия II, места
действий польских и
шведских интервентов,
маршруты движения
отрядов первого и
второго ополчения;
Высказывать суждения
о роли Православной
церкви, духовных
лидеров в событиях
Смутного времени;

u/subject/lesson/2
045/start /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
524/start /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
525/start /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
525/start /

«семибоярщине».

польского принца Владислава и
вступление польско-литовского
гарнизона в Москву.

42

Подъем
национальноосвободительного
движения

1

43

Освобождение
Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты.
Земский собор 1613
г. и его роль в
укреплении
государственности

1

44

45

46

Итоги и последствия
Смутного времени
Россия в XVII в.
Царствование
Михаила
Федоровича

1

16
1

Представлять характе
ристики участников кл
ючевых событий
Смутного времени;
Объяснять, что
Подъём национальнопривело к подъему
освободительного движения.
национальноПатриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города освободительного
движения; Показывать
оккупантами. Первое и второе
на карте места
земские ополчения. Захват
действий земских
Новгорода шведскими войсками.
ополчений;
«Совет всея земли».
Характеризовать итоги
и последствия Смуты
Освобождение Москвы в 1612 г.
для Российского
государства; Участвов
Окончание Смуты.
ать в поиске материал
Земский собор 1613 г. и его роль
ов, подготовке и
в укреплении государственности.
презентации
Избрание на царство Михаила
группового сообщения
Фёдоровича Романова. Борьба с
«Организаторы и
казачьими выступлениями против
участники первого и
центральной власти. Столбовский
второго ополчений»;
мир со Швецией: утрата выхода к
Балтийскому морю. Продолжение
войны с Речью Посполитой. Поход
принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия
с Речью Посполитой.
Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия при первых Романовых.
Царствование Михаила Фёдоровича.
Восстановление экономического
потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян.

Характеризовать личн
ость и деятельность
первых Романовых —
Михаила Федоровича
и Алексея

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
526/start /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2

Земские соборы.
Роль патриарха
Филарета в
управлении
государством
Цартвование
Алексея
Михайловича

1

Земские соборы. Роль патриарха
Филарета в управлении
государством.

1

49

Патриарх Никон, его
конфликт с царской
властью

1

50

Царь Федор
Алексеевич

1

51

Экономическое
развитие России в
XVII в.

1

52

Социальная
структура

1

Царь Алексей Михайлович.
Укрепление самодержавия.
Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие
приказного строя. Приказ Тайных
дел. Усиление воеводской власти в
уездах и постепенная ликвидация
земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских
соборов. Правительство Б. И.
Морозова и И. Д. Милославского:
итоги 22 его деятельности.
Патриарх Никон, его конфликт с
царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции
старообрядчества.
Царь Фёдор Алексеевич. Отмена
местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Экономическое развитие России в
XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых связей и развитие
хозяйственной специализации
регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы.
Торговля с европейскими странами
и Востоком.
Социальная структура российского
общества. Государев двор,

47

48

Михайловича;
Представлять в виде
схемы структуру
высших органов
государственной
власти и управления в
России XVII в.;
Разъяснять, в чем закл
ючались функции
отдельных
представительных и
административных
органов в системе
управления
государством;
Объяснять смысл
понятий:
самодержавие, раскол,
старообрядчество;
Раскрывать причины и
последствия
церковного раскола;
Составлять историческ
ие портреты (характер
истики) патриарха
Никона, протопопа
Аввакума;
Характеризовать эконо
мическое развитие
России в XVII в.,
используя
информацию
исторической карты;
Объяснять значение п
онятий и терминов:
Государев двор,

938/start /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
043/start /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
044/start /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/1
613/start /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
042/start /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
527/start /

российского
общества в XVII в.

Городские
восстания середины
XVII в.
Соборное уложение
1649 г.

1

55

Денежная реформа
1654 г. Медный бунт

1

56

Восстание Степана
Разина
Внешняя политика
России в XVII в.

1

58

Контакты с
православным
населением Речи
Посполитой:
противодействие
полонизации,
распространению
католичества.

1

59

Укрепление южных

1

53

54

57

1

1

служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы. Русская деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII
в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание.
Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления
крепостного права и территория его
распространения.
Денежная реформа 1654 г. Медный
бунт. Побеги крестьян на Дон и в
Сибирь.
Восстание Степана Разина.

мануфактура, посад,
ясак, ярмарка,
крепостное право;
Сравнивать мануфакту
ру и ремесленную мас
терскую; объяснять, в
чем заключались
различия;
Раскрывать значение
принятия
Новоторгового и
Таможенного уставов;
Составлять таблицу
«Основные сословия и
их положение в России
XVII в.»; Проводить
поиск информации в
отрывках из Соборного
Внешняя политика России в XVII в.
уложения 1649 г. для
Возобновление дипломатических
характеристики
контактов со странами Европы и
положения отдельных
Азии после Смуты. Смоленская
групп населения
война. Поляновский мир.
России, процесса
Контакты с православным
закрепощения
населением Речи Посполитой:
крестьян;
противодействие полонизации,
Раскрывать причины
распространению католичества.
социальных движений
Контакты с Запорожской Сечью.
в России XVII в.;
Восстание Богдана Хмельницкого.
Показывать на историч
Переяславская рада. Вхождение
еской карте места
земель Войска Запорожского в
городских восстаний;
состав России. Война между
Россией и Речью Посполитой 1654— территорию,
охваченную
1667 гг. Андрусовское перемирие.
восстанием Степана
Русско-шведская война 1656—1658
Разина;
гг. и её результаты.
Систематизировать (в
Укрепление южных рубежей.

рубежей

60

61

Отношения России
со странами
Западной Европы и
Востока
Освоение новых
территорий. Народы
России в XVII в.

Белгородская засечная черта.
Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение».
«Чигиринская война» и
Бахчисарайский мирный договор.
1

1

Отношения России со странами
Западной Европы. Военные
столкновения с маньчжурами и
империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий.
Народы России в XVII в. Эпоха
Великих географических открытий и
русские географические открытия.
Плавание Семёна Дежнёва. Выход к
Тихому океану. Походы Ерофея
Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур.
Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение
русских на новые земли.
Миссионерство и христианизация.
Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной
элиты.

форме таблицы)
материал о
социальных
движениях в России
XVII в.;
Объяснять значение п
онятий и терминов:
гетман, полки нового
(иноземного) строя,
засечная черта;
Раскрывать причины в
осстания под
руководством Б.
Хмельницкого;
Давать оценку значени
я вхождения земель
Войска Запорожского в
состав России;
Характеризовать
причины и итоги
русско-польской
(1654—1667) и русскошведской (1656—
1658) войн;
Приводить примеры ко
нфликтов России с
Османской империей;
Объяснять, в чем
заключались
результаты внешней
политики России в XVII
в.; Объяснять,
опираясь на знания из
курсов всеобщей
истории 6—7 кл., какие
события получили

название Великих
географических
открытий;
Показывать на карте
территории
расселения народов в
Российском
государстве XVII в.;
маршруты отрядов
первопроходцев в
Сибири и на Дальнем
Востоке; Рассказывать
о народах, живших в
России в XVII в.,
привлекая
дополнительную
информацию (в том
числе по истории
края);
Осуществлять поиск
информации для
подготовки сообщения
об одном
из первопроходцев (Се
мене Дежневе, Васили
и Пояркове, Ерофее
Хабарове);

62

Культурное
пространство XVIXVII вв.
Изменения в
картине мира
человека в XVI—
XVII вв. и
повседневная жизнь

5

1

Изменения в картине мира человека
в XVI—XVII вв. и повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта.
Семья и семейные отношения.
Религия и суеверия. Проникновение

Извлекать информаци
ю из Домостроя,
изобразительных
материалов для
рассказа о нравах и

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2
042/start /
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/2

63

Архитектура в XVIXVII вв.

1

64

Изобразительное
искусство XVI-XVII
вв.
Летописание и
начало
книгопечатания XVII
в.

1

Развитие
образования и
научных знаний в
XVI-XVII вв.

1

65

66

1

элементов европейской культуры в
быт высших слоёв населения
страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый
ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Антонио Солари,
Алевиз Фрязин, Петрок
Малой.Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, НовоИерусалимский). Крепости (Китайгород, Смоленский, Астраханский,
Ростовский кремли). Фёдор Конь.
Приказ каменных дел. Деревянное
зодчество.
Изобразительное искусство. Симон
Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало
книгопечатания. Лицевой свод.
«Домострой». Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем
Курбским. Публицистика Смутного
времени. Усиление светского начала
в российской культуре. Симеон
Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного
влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных
знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. «Синопсис»
Иннокентия
Гизеля —
первое
учебное пособие по истории. Наш
край в XVI—XVII вв.

быте российского
527/start /
общества в XVI—XVII
вв.;
Характеризовать новы
е веяния в отечествен
ной культуре, быту в
XVII в. Объяснять
значение понятий и
терминов: шатровый
стиль, парсуна;
Систематизировать ма
териал о достижениях
культуры XVI—XVII вв.
(в форме таблицы),
раскрывать их
значение;
Составлять описание о
дного из памятников
культуры XVI—XVII
вв.; оценивать его
художественные
достоинства;
Приводить примеры из
вестных архитектурны
х сооружений XVI—
XVII вв., выявлять их
назначение;
Объяснять, что
способствовало
развитию образования
в России XVII в.;
Называть основные
жанры русской
литературы XVI—XVII
вв.;
Осуществлять поиск и

анализ информации
для проектной работы
«Путешествие по
русскому городу XVII
в.»;

67

68

Обобщение
Обобщение по теме
"Россия в XVI-XVII
вв.: от великого
княжества к
царству"
Контрольная
работа по теме
"Россия в XVI-XVII
вв.: от великого
княжества к
царству"
ИТОГО

2
1

1

1

1

68

4

Обобщать историческо https://urls.uchi.ru
еи
культурное /l/12ec
наследие России XVIXVII вв.;

8 КЛАСС
№
п/п

1

2

Тема

Введение
Введение.

Все
го
час
ов
1
1

Век Просвещения

2

Истоки
европейского
Просвещения

1

КР

ПР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

История нового времени. XVIII в.

Истоки европейского Просвещения.
Достижения естественных наук и
распространение идей

Рассказывать, какие
новые черты
проявились в

Электронные
(цифровые
образовательн
ые ресурсы)
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2081/main/
https://m.edsoo.r
u/7f418bce
https://m.edsoo.r
u/8864c1a8

3

Франция — центр
Просвещения

1

рационализма. Английское
Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума.
Франция — центр Просвещения.
Философские и политические идеи
Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескьё, Ж.
Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д.
Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на
изменение представлений об
отношениях власти и общества.
«Союз королей и философов»

европейской науке в
XVII—XVIII вв.
Объяснять смысл идеи
общественного
договора, выдвинутой https://m.edsoo.r
английскими
u/8864c2c0
мыслителями XVII в.
Излагать взгляды
известных
французских
просветителей на
государство, власть,
религию и церковь.
Представлять
характеристику одного
из ведущих деятелей
французского
Просвещения (по
выбору). Объяснять
значение издания
«Энциклопедия, или
Толковый словарь
наук, искусств и
ремёсел». Раскрывать
на примерах
особенности
распространения идей
Просвещения в
отдельных странах.
Анализировать
исторические тексты
(фрагменты
философских и
публицистических
сочинений, материалы
переписки и др.) —

извлекать и
комментировать
информацию.
Объяснять, чем был
вызван интерес ряда
европейских
правителей к идеям
Просвещения
6

4

Государства
Европы в XVIII в.
Монархии в Европе
XVIII в.: абсолютные
и парламентские
монархии

1

Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские
монархии. Просвещённый
абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые
веяния. Государство и Церковь.
Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти.
Меркантилизм.

5

Великобритания
в XVIII в.

1

Великобритания в XVIII в.
Королевская власть и парламент.
Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота
в Англии. Технические изобретения
и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного

Характеризовать
основные формы
государств в Европе
XVIII
в.Систематизировать
информацию об
основных
мероприятиях
политики
просвещённого
абсолютизма в
отдельных
европейских странах
(государственное
управление,
социальные
отношения,
образование, религия
и Церковь).
Объяснять, как
распределялась
власть в
парламентской
монархии в Англии.
Раскрывать
предпосылки

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2084/start/

https://m.edsoo.r
u/8864c536

6

Социальные и
экономические
последствия
промышленного
переворота

1

7

Франция в XVIII в.

1

труда машинным.
Социальные и экономические
последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения
протеста. Луддизм.

Франция. Абсолютная монархия:
политика сохранения старого
порядка. Попытки проведения
реформ. Королевская власть и
сословия.

промышленного
переворота в Англии.
Называть важнейшие
технические
изобретения,
способствовавшие
переходу от
мануфактуры к
машинному
производству.
Объяснять значение
понятий и терминов:
промышленный
переворот
(революция),
машинное
производство,
луддизм. Раскрывать,
в чём состояли
социальные
последствия
промышленного
переворота в Англии.
Описывать условия
труда и быта горняков
и фабричных рабочих.
Рассказывать о борьбе
промышленных
рабочих за свои права.
Объяснять, почему
после «блестящего
правления» Людовика
XIV Франция
оказалась перед
лицом значительных
проблем в экономике,

https://m.edsoo.r
u/8864c6d0

https://m.edsoo.r
u/8864c892

8

Германские
государства,
монархия
Габсбургов,
итальянские земли
в XVIII в.

1

Германские государства, монархия
Габсбургов, итальянские земли в
XVIII в. Раздробленность Германии.
Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещённого
абсолютизма. Итальянские
государства: политическая
раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских
земель.

внутренней и внешней
политике.
Рассказывать о
попытках проведения
реформ во Франции
при Людовике XVI,
объяснять, почему они
не были доведены до
конца.
Характеризовать
состав и статус
«третьего сословия»
во Франции,
объяснять, почему не
только низы, но и
верхушка сословия
были недовольны
своим положением.
Характеризовать
развитие германских
государств в XVIII в.
(политическое
устройство,
социальные
отношения,
экономика).
Объяснять, в чём
выразилось усиление
Пруссии в XVIII в.,
какими средствами
прусские короли
добивались этого.
Представлять
характеристику
Фридриха II, его
внутренней и внешней

https://m.edsoo.r
u/8864c9c8

9

Государства
Пиренейского
полуострова.
Контрольная
работа по теме:
«Государства
Европы в 18 веке»

1

1

Государства Пиренейского
полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы
в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии.
Управление колониальными
владениями Испании и Португалии в
Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой
метрополий.

политики. Показывать
на исторической карте
владения австрийских
Габсбургов в XVIII в.,
называть
проживавшие там
народы. Рассказывать
о преобразованиях,
проводившихся в
правление Марии
Терезии и Иосифа II,
давать оценку их
значения.
Характеризовать
политическое
положение
итальянских земель
в XVIII в., используя
историческую карту
Рассказывать о
состоянии хозяйства и
социальных
отношениях в Испании
XVIII в.
Характеризовать
реформы второй
половины XVIII в. в
Испании и Португалии
(цели, инициаторы
реформ, содержание,
итоги). Раскрывать, в
чём выразилось
соперничество
Испании и
Великобритании в
XVIII в. и чем оно

https://m.edsoo.r
u/8864cae0

завершилось.
Объяснять, что
способствовало
распространению в
американских
колониях Испании и
Португалии во второй
половине XVIII в. идей
борьбы за
независимость от
метрополий

10

11

Британские
колонии в
Северной Америке
Создание
английских колоний
на американской
земле

2

Первый
Континентальный
конгресс (1774) и
начало Войны за
независимость.

1

1

Борьба за независимость Создание
английских колоний на
американской земле. Состав
европейских переселенцев.
Складывание местного
самоуправления. Колонисты и
индейцы. Южные и северные
колонии: особенности
экономического развития и
социальных отношений.
Противоречия между метрополией и
колониями. «Бостонское чаепитие».

Рассказывать, кто и
почему направлялся в
XVI—XVII вв. в
английские колонии в
Северной Америке.
Характеризовать
порядки,
устанавливавшиеся в
колониях, объяснять,
что в них отличалось
от устоев Старого
Света. Рассказывать о
развитии хозяйства в
британских колониях в
XVIII в., используя
информацию
исторической карты.
Первый Континентальный кон- 25
Объяснять, чем было
гресс (1774) и начало Войны за
вызвано обострение
независимость. Первые сражения
отношений между
войны. Создание регулярной армии
метрополией и
под командованием Дж. Вашингтона. населением колоний в

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2087/start/

https://m.edsoo.r
u/8864cc0c

Принятие Декларации
независимости (1776). Перелом в
войне и её завершение. Поддержка
колонистов со стороны России.
Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787). «Отцыоснователи». Билль о правах (1791).
Значение завоевания
североамериканскими штатами
независимости.

1760 — начале 1770-х
гг. Рассказывать,
привлекая карту, о
ключевых событиях
борьбы
североамериканских
колоний
Великобритании за
независимость.
Объяснять значение
понятий и терминов:
«Бостонское
чаепитие», конгресс,
«отцы-основатели»,
конфедерация,
федерация,
президент. Называть
документы,
заложившие основы
американского
государства
(Декларация
независимости,
Конституция, Билль о
правах),
характеризовать их
основные положения.
Анализировать
исторические тексты
(фрагменты
документов и другое),
отрывки из работ
историков.
Представлять
характеристику
руководителей борьбы

североамериканских
колоний за
независимость (Т.
Джефферсон, Б.
Франклин, Дж.
Вашингтон — по
выбору). Рассказывать
об отношении
европейских держав, в
том числе России, к
борьбе
североамериканских
колоний. Раскрывать
причины и значение
победы
североамериканских
штатов в борьбе за
независимость

12

Французская
революция конца
XVIII века
Причины,
хронологические
рамки и основные
этапы Французской
революции XVIII в.

3

1

Причины революции.
Хронологические рамки и основные
этапы революции. Начало
революции. Декларация прав
человека и гражданина.
Политические течения и деятели
революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П.
Марат).

Раскрывать причины
обострения
социальной
напряжённости во
Франции в 1780-е гг.
Рассказывать о
событиях 1789 г. в
Париже, положивших
начало революции.
Систематизировать
информацию об
основных этапах и
ключевых событиях
революции 1789—
1799 гг. (в форме

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2088/start/

хроники, таблицы).
Называть основные
положения
«Декларации прав
человека и
гражданина»,
раскрывать их
значение.
Характеризовать
основные
политические течения
Французской
революции, называть
их идеологов и
лидеров. Объяснять
значение понятий и
терминов:
Национальное
собрание,
Учредительное
собрание,
Законодательное
собрание, декрет,
жирондисты,
монтаньяры,
якобинцы, санкюлоты,
Вареннский кризис,
Национальный
конвент, Комитет
общественного
спасения, Вандея,
террор, Директория,
переворот 18
брюмера, режим
консульства.
Рассказывать об

13

Упразднение
монархии и
провозглашение
республики

1

основных
преобразованиях,
проведённых в годы
революции в сферах
политики, экономики,
социальных
отношений, религии,
культуры, давать
оценку их значения.
Характеризовать
отношение ведущих
европейских держав
к революционным
событиям во Франции.
Рассказывать о войнах
революционной
Франции, используя
историческую карту.
Анализировать
документы революции
(извлекать
информацию,
характеризовать
сущность и значение
содержащихся в
документе положений).
Упразднение монархии и
Готовить и
https://m.edsoo.r
провозглашение республики.
представлять
u/8864cf5e
Вареннский кризис. Начало войн
сообщение об одном
против европейских монархов. Казнь из известных деятелей
короля. Вандея. Политическая
Французской
борьба в годы республики. Конвент
революции конца XVIII
и «революционный порядок
в. (по выбору).
управления». Комитет
Объяснять, в чём
общественного спасения. М.
заключалась сущность
Робеспьер. Террор. Отказ от основ
переворота 18

«старого мира»: культ разума,
борьба против Церкви, новый
календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт.

14

15

От якобинской
диктатуры до
установления
режима консульства
Европейская
культура в XVIII в.
Развитие науки в
XVIII в.

1

брюмера 1799 г.
Характеризовать итоги
и значение Великой
французской
революции конца XVIII
в., объяснять, почему
события революции
по-разному
оценивались их
современниками и
затем историками

Государственный переворот 18—19
брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима консульства.
Итоги и значение революции.

https://m.edsoo.r
u/8864d080

3
1

Развитие науки. Новая картина мира
в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине.

Рассказывать о
наиболее
значительных
достижениях
европейской науки
XVIII в. -физики,
математики,
естествознания
(называть имена
учёных и их открытия).
Показывать на карте
маршруты
географических
экспедиций и места
открытий,
совершённых
европейскими, в том
числе российскими,
путешественниками и

https://urls.uchi.ru
/l/1c6f

мореплавателями в
XVIII в. Представлять
сообщение об одном
из известных
европейских
исследователей новых
земель (по выбору).
Раскрывать, какие
успехи в развитии
образования в
европейских странах
были достигнуты в
«век Просвещения» (в
том числе в России).
Рассказывать об
основных жанрах
европейской
литературы XVIII в.,
называть известные
произведения.
Показывать, используя
иллюстрации учебника
и интернет-ресурсы, в
чём заключались
основные
художественные
особенности
классицизма и
барокко. Объяснять, в
чём выразилось
усиление светского
начала в литературе и
художественной
культуре XVIII в.
Называть источники,
рассказывающие о

повседневной жизни
разных слоёв
населения в Европе
XVIII в., определять
характер и ценность
содержащейся в них
информации.
Составлять описание
одного дня из жизни
представителей
разных слоёв
европейского
общества (в форме
презентации,
проектной работы)
16

Образование и
культура России
XVIII в.

1

17

Сословный характер
культуры.
Повседневная
жизнь обитателей
городов и деревень
Международные
отношения в XVIII
в.
Проблемы
европейского
баланса сил и
дипломатия

1

18

Продолжение географических
открытий. Распространение
образования. Литература XVIII в.:
жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и
светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения.
Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень.

https://m.edsoo.r
u/8864d562

https://m.edsoo.r
u/8864d6ac

2

1

Проблемы европейского баланса
сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII
в. Северная война (1700—1721).
Династические войны «за

Раскрывать, какие
государства и в силу
каких причин
определяли баланс
сил в Европе в XVIII в.

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2092/start/

19

Войны
антифранцузских
коалиций против
революционной
Франции

1

наследство». Семилетняя война
(1756—1763). Разделы Речи
Посполитой.
Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции.
Колониальные захваты европейских
держав.

Объяснять, когда и
почему в XVIII в.
возникали «войны за
наследство».
Характеризовать
участие России в
крупных
международных
событиях XVIII в.
(Северная война,
Семилетняя война,
разделы Польши).
Рассказывать о
Семилетней войне
(1756—1763),
используя
историческую карту
(причины; основные
участники и их цели в
войне; территория
боевых действий;
ключевые сражения;
итоги). Раскрывать
внутренние и
внешнеполитические
предпосылки разделов
Речи Посполитой,
показывать на
исторической карте
территории,
отошедшие к трём
государствам —
участникам разделов.
Объяснять, какое
место в
международных

https://m.edsoo.r
u/8864d8dc

отношениях XVIII в.
занимала борьба
европейских держав за
колониальные
владения

20

21

Страны Востока в
XVIII в.
Османская империя
в XVIII в.

3
1

Османская империя: от могущества
к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ;
Селим III.

Индия, Китай,
Япония в XVIII в.

1

Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского
владычества.Китай. Империя Цин в

Давать описание
территории и состава
населения Османской
империи в XVIII в.,
используя карту.
Рассказывать о
попытках проведения
реформ в Османском
государстве в XVIII в.,
их результатах.
Раскрывать, что
свидетельствовало о
кризисном положении
Османской империи в
конце XVIII в.
Представлять
сообщение на тему
«Османская империя и
европейские державы
в XVIII в.». Объяснять,
чем была вызвана
серия русско-турецких
войн в XVIII в., каковы
были их итоги.
Рассказывать,
используя
историческую карту, о
крупнейших
государствах,

https://m.edsoo.r
u/8864d9f4

https://m.edsoo.r
u/8864db0c

XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления
страной. Внешняя политика империи
Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев.
Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме.
Положение сословий.

существовавших на
территории Индостана
в XVIII в., их
отношениях друг с
другом. Объяснять, как
и почему британцы
одержали победу в
соперничестве
европейских
колонизаторов за
господство в Индии.
Характеризовать
колониальные
порядки,
установленные в
Индии британцами.
Рассказывать, как
было организовано
управление обширной
китайской империей
при императорах
династии Цин.
Характеризовать,
используя
историческую карту,
внешнюю политику
Цинской империи в
XVIII в., её отношения
с Россией. Объяснять,
что побудило
правителей Китая
установить в середине
XVIII в. режим
изоляции. Объяснять,
как в японском
государстве

22

23

Культура стран
Востока в XVIII в.
Контрольная
работа по теме:
«Страны Востока
в XVIII в»

1

Обобщение.
Обобщение.
Историческое и
культурное

1
1

1

Культура стран Востока в XVIII в.

Историческое и культурное
наследие XVIII в.

распределялась
власть между
императором, сёгуном,
дайме. Называть
основные сословия,
существовавшие в
Японии в XVIII в.,
характеризовать их
статус,
имущественное
положение,
обязанности.
Раскрывать
https://m.edsoo.r
последствия политики u/8864dc56
самоизоляции Японии,
проводившейся
сёгунами Токугава.
Рассказывать о
достижениях культуры
народов Востока в
XVIII в., привлекая
иллюстрации учебника
и интернет-ресурсы.
Высказывать суждение
о причинах увлечения
восточной культурой в
Европе XVIII в., о том,
какие достоинства
произведений
восточной культуры
привлекали
европейцев
https://m.edsoo.r
u/8864dea4

24

25

26

наследие XVIII в.
Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи 45 часов
Введение
1
Введение. Россия в
1
https://m.edsoo.r
конце XVII-XVIII в.:
u/8a18b356
от царства к
империи
Россия в эпоху преобразований Петра I- 11часов
Причины и
1
Причины и предпосылки
Характеризовать
https://m.edsoo.r
предпосылки
преобразований. Россия и Европа в географическое
u/8a18b720
преобразований
конце XVII в. Модернизация как
положение России на
жизненно важная национальная
рубеже XVII—XVIII вв.,
задача.
опираясь на
историческую карту,
раскрывать влияние
географического
фактора на развитие
экономики страны
Давать сравнительную
характеристику
международного
положения России в
начале и в конце XVII в
Начало
1
Начало царствования Петра I,
Сопоставлять
https://m.edsoo.r
царствования Петра
борьба за власть. Правление
государственный,
u/8a18ba40
I, борьба за власть
царевны Софьи. Стрелецкие бунты. политический,
Хованщина. Первые шаги на пути
социальнопреобразований. Азовские походы.
экономический строй
Великое посольство и его значение. России и европейских
Сподвижники Петра I.
государств в конце
XVII в., выявляя общие
черты и различия.
Раскрывать значение
понятий: абсолютизм,
модернизация.
Объяснять, в чём

27

Экономическая
политика в XVIII в.

1

28

Социальная
политика XVIII в

1

состояли причины и
предпосылки
преобразований.
Экономическая политика.
Характеризовать
Строительство заводов и
развитие экономики
мануфактур. Создание базы
России в первой
металлургической индустрии на
четверти XVIII в. (на
Урале. Оружейные заводы и
основе информации
корабельные верфи. Роль
учебника и карты).
государства в создании
Раскрывать значение
промышленности. Преобладание
понятий и терминов:
крепостного и подневольного труда. приписные крестьяне,
Принципы меркантилизма и
посессионные
протекционизма. Таможенный тариф крестьяне,
1724 г. Введение подушной подати.
протекционизм,
меркантилизм,
подушная перепись,
крепостная
мануфактура, фискал.
Разъяснять сущность
системы
налогообложения в
петровское время.
Социальная политика.
Систематизировать в
Консолидация дворянского
виде схемы
сословия, повышение его роли в
информацию о
управлении страной. Указ о
социальной структуре
единонаследии и Табель о рангах.
российского общества
Противоречия в политике по
в первой четверти
отношению к купечеству и городским XVIII в.,
сословиям: расширение их прав в
характеризовать
местном управлении и усиление
правовое положение
налогового гнёта. Положение
основных социальных
крестьян. Переписи населения
групп. Рассказывать о
(ревизии).
переменах в
положении дворянства

https://m.edsoo.r
u/8a18bbee

https://m.edsoo.r
u/8a18bd74

29

Реформы
управления

1

30

Создание
регулярной армии,
военного флота

1

31

Церковная
реформа.
Упразднение
патриаршества,
учреждение Синода.

1

на основе анализа
документов (Табель о
рангах, Указ о
единонаследии и др.).
Раскрывать значение
понятий: Сенат,
коллегии, губерния,
Генеральный
регламент, Табель о
рангах, ратуша,
магистрат, гильдия.
Реформы управления. Реформы
Систематизировать
местного управления (бурмистры и
материал о реформах
Ратуша), городская и областная
государственного
(губернская) реформы. Сенат,
управления в
коллегии, органы надзора и суда.
Петровскую эпоху.
Усиление централизации и
Сравнивать аппарат
бюрократизации управления.
управления при Петре
Генеральный регламент. СанктI и в допетровскую
Петербург — новая столица. Первые эпоху.
гвардейские полки.
Создание регулярной армии,
Давать оценку
военного флота. Рекрутские наборы. значения создания
регулярной армии и
военноморского флота
при Петре I.
Объяснять понятия:
гвардия, рекрутский
набор. Объяснять
термины: конфессия,
Синод.
Церковная реформа. Упразднение
Раскрывать значение
патриаршества, учреждение
упразднения
Синода. Положение инославных
патриаршества.
конфессий.

https://m.edsoo.r
u/8a18bef0

https://m.edsoo.r
u/8a18c094

https://m.edsoo.r
u/8a18c620

32

33

Положение
инославных
конфессий
Оппозиция
реформам Петра I

Внешняя политика
России в первой
четверти XVIII в.

1

Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело
царевича Алексея.

1

Внешняя политика. Северная война.
Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление.
Битва при д. Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба
за гегемонию на Балтике. Сражения
у м. Гангут и о. Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах
Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра
I. Преобразования Петра I в области
культуры.

Рассказывать о
социальных
выступлениях в
Петровскую эпоху,
привлекая
информацию карты.
Систематизировать
информацию об
оппозиции Петру I (в
виде развёрнутого
плана, тезисов).
Характеризовать
основные направления
внешней политики
России в Петровскую
эпоху.
Систематизировать
информацию о
Северной войне
1700— 1721 гг.
(причины, участники,
ключевые события,
итоги). Рассказывать о
сражениях Северной
войны, используя
информацию
учебника, карты,
визуальные источники.
Характеризовать
международное
положение России к
концу правления
Петра.

https://m.edsoo.r
u/8a18c7ec

https://m.edsoo.r
u/8a18c97c

34

Доминирование
светского начала в
культурной
политике

1

35

Повседневная
жизнь и быт
правящей элиты и
основной массы
населения

1

Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние
культуры стран зарубежной Европы.
Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского
шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости».
Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в
Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет Петровской
эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт
правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе
жизни российского дворянства.
«Юности честное зерцало». Новые
формы общения в дворянской
среде.Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники.
Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в
положении женщин. Итоги,
последствия и значение петровских
преобразований. Образ Петра I в
русской культуре.

Объяснять значение
понятий и терминов:
дворянская культура,
ассамблея.
Характеризовать
нововведения в
разных областях
культуры в
Петровскую эпоху с
использованием
визуальных и
письменных
источников («Юности
честное зерцало»,
указы Петра I, отрывки
из сочинений
историков и другое).
Осуществлять поиск
информации на
образовательных
сайтах о
градостроительстве в
Петровскую эпоху.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) Петра I,
высказывать суждения
о его личности и
деятельности.
Излагать точки зрения
историков о причинах,
предпосылках, итогах
и значении петровских
преобразований.
Участвовать в

https://m.edsoo.r
u/8a18cb0c

https://m.edsoo.r
u/8a18cc88

обсуждении вопроса о
значении петровских
преобразований для
развития России,
высказывать и
аргументировать своё
мнение
Россия после
Петра I.
Дворцовые
перевороты
Начало эпохи
дворцовых
переворотов

7

37

Кондиции
«верховников» и
приход к власти
Анны Иоанновны

1

38

Укрепление границ
империи на
восточной и юговосточной окраинах

1

39

Россия при
Елизавете Петровне

1

36

1

Причины нестабильности
политического строя. Дворцовые
перевороты. Фаворитизм. Создание
Верховного тайного совета.
Крушение политической карьеры А.
Д. Меншикова
. «Кондиции верховников» и приход
к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А. И.
Остермана, А. П. Во- 28 лынского, Б.
Х. Миниха в управлении и
политической жизни страны.
Укрепление границ империи на
восточной и юго-восточной
окраинах. Переход Младшего жуза
под суверенитет Российской
империи. Война с Османской
империей.
Россия при Елизавете Петровне.
Экономическая и финансовая
политика. Деятельность П. И.
Шувалова. Создание Дворянского и
Купеческого банков. Усиление роли
косвенных налогов. Ликвидация
внутренних таможен.

Объяснять причины
дворцовых
переворотов.
Систематизировать
информацию о
дворцовых
переворотах (даты,
участники,
результаты).
Объяснять значение
понятий и терминов:
Верховный тайный
совет, дворцовые
перевороты,
фаворитизм.
Проводить анализ
«Кондиций
верховников» как
исторического
документа. Давать
оценку роли
фаворитов в
управлении и политике
России после Петра I.
Рассказывать,

https://m.edsoo.r
u/8a18ce0e

https://m.edsoo.r
u/8a18cfa8

https://m.edsoo.r
u/8a18d1d8

https://m.edsoo.r
u/8a18d368

40

41
42

Россия в
международных
конфликтах 1740—
1750-х гг.
Царствование
Петра III
Переворот 28 июня
1762 г.

1

Россия в 1760-

18

1
1

Распространение монополий в
промышленности и внешней
торговле. Основание Московского
университета. М. В. Ломоносов и
И. И. Шувалов.
Россия в международных
конфликтах 1740—1750-х гг. Участие
в Семилетней войне.

используя
информацию карты, об
укреплении южных
границ России в 1730е гг. Составлять
характеристику
(исторический
портрет) Анны
Иоанновны и
Елизаветы Петровны.
Пётр III. Манифест о вольности
Давать оценку
дворянства
Причины переворота 28 июня 1762 г. экономической и
финансовой политике
Елизаветы Петровны,
её результатов.
Раскрывать значение
создания Московского
университета.
Систематизировать
информацию о
Семилетней войне и
участии в ней России
(причины, участники,
ключевые сражения
российской армии,
итоги). Проводить
анализ Манифеста о
вольности дворянства
как исторического
документа,
высказывать суждение
о его значении.
Объяснять причины
переворота 28 июня
1762 г.

https://m.edsoo.r
u/8a18d516

https://m.edsoo.r
u/8a18d6a6
https://m.edsoo.r
u/8a18d840

43

44

45

1790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I
Внутренняя
политика Екатерины
II
«Просвещенный
абсолютизм», его
особенности в
России
Экономическая и
финансовая
политика
правительства

1

1

1

1

47

Административнотерриториальная и
сословная реформы
Екатерины II
Социальная
структура
российского
общества во второй
половине XVIII века

48

Национальная

1

46

1

Внутренняя политика Екатерины II.
Личность императрицы. Идеи
Просвещения.
Просвещённый абсолютизм, его
особенности в России.
Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая
политика правительства. Начало
выпуска ассигнаций. Отмена
монополий, умеренность
таможенной политики. Вольное
экономическое общество.
Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам.
Положение сословий. Дворянство —
«первенствующее сословие»
империи. Привлечение
представителей сословий к
местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и
уездах. Расширение привилегий
гильдейского купечества в
налоговой сфере и городском
управлении.

Национальная политика и народы

Представлять
характеристику
личности и
деятельности
Екатерины II.Объяснят
ь значение понятий и
терминов:
просвещённый
абсолютизм,
Уложенная комиссия,
Вольное
экономическое
общество,
секуляризация.
Извлекать
информацию из
«Наказа» Екатерины II,
выявлять особенности
просвещённого
абсолютизма в
России.Представлять
в виде схемы систему
местного управления
по губернской
реформе.Раскрывать
значение участия
сословных
представителей в
местном
самоуправлении
России в конце XVIII в.
Показывать на карте

https://m.edsoo.r
u/8a18d9e4
https://m.edsoo.r
u/8a18dc14

https://m.edsoo.r
u/8a18ddc2

https://m.edsoo.r
u/8a18dfb6

https://m.edsoo.r
u/8a18e16e

https://m.edsoo.r

политика и народы
России в XVIII в.

49

Экономическое
развитие России во
второй половине
XVIII в.

1

50

Развитие
промышленности в
XVIII в.

1

России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи.
Ликвидация гетманства на
Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование
Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение
колонистов в Новороссии,
Поволжье, других регионах.
Укрепление веротерпимости по
отношению к не православным и
нехристианским конфессиям.
Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во
второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные,
монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим
крепостным. Барщинное и оброчное
хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и
деревне. Роль государства,
купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и
вольнонаёмный труд. Привлечение
крепостных оброчных крестьян к
работе на мануфактурах. Развитие
крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности:
распространение производства

территории
расселения народов в
Российской империи в
XVIII
в.Характеризовать
национальную и
религиозную политику
власти в правление
Екатерины II.
Объяснять причины
выступлений, имевших
национальную направленность.

u/8a18e59c

Рассказывать об
экономических
районах и развитии
экономики страны при
Екатерине II,
используя
информацию учебника
и карты.Сравнивать
экономическую и
социальную политику
Петра I и Екатерины II,
выявлять общие черты
и различия.
Характеризовать
положение
российского
крепостного
крестьянства с
привлечением
материала книги А. Н.

https://m.edsoo.r
u/8a18e722

https://m.edsoo.r
u/8a18e858

51

Внутренняя и
внешняя торговля в
XVIII в.

1

52

Обострение
социальных
противоречий в
XVIII в.

1

53

Влияние
социальных
волнений на

1

хлопчатобумажных тканей. Начало
известных предпринимательских
династий: Морозовых, Рябушинских,
Гарелиных, Прохоровых, Демидовых
и других.
Внутренняя и внешняя торговля.
Торговые пути внутри страны.
Воднотранспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская,
Мариинская и другие. Ярмарки и их
роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская,
Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнёры России во
внешней торговле в Европе и в
мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.

Обострение социальных
противоречий. Чумной бунт
в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна
Пугачёва. Антидворянский и
антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов
Урала и Поволжья в восстании.
Влияние восстания на внутреннюю
политику и развитие общественной
мысли.

Радищева
«Путешествие из
Петербурга в Москву».
Проводить анализ
исторических
документов
(Жалованные грамоты
дворянству и городам
и другое) для
выявления прав
и обязанностей
дворянства, и
городского
сословия.Участвовать
в подготовке проекта
«Известные
предпринимательские
династии» (в том
числе на материале
истории региона).
Показывать на карте
важнейшие торговые
пути, местоположение
крупнейших
российских ярмарок.
Показывать на карте
территорию,
раскрывать причины,
ход, итоги, значение
восстания под
предводительством Е.
И. Пугачёва.
Представлять
характеристику Е. И.
Пугачёва. Объяснять,
в чём состояло

https://m.edsoo.r
u/8a18e9d4

https://m.edsoo.r
u/8a18ebc8

https://m.edsoo.r
u/8a18ed6c

54

55

внутреннюю
политику
государства и
развитие
общественной
мысли
Внешняя политика
России второй
половины XVIII в.

Присоединение
Крыма и Северного
Причерноморья

влияние восстания под
руководством
Пугачёва на
внутреннюю политику,
общественную жизнь.
1

1

Внешняя политика России второй
половины XVIII в., её основные
задачи. Н. И. Панин и А. А.
Безбородко. Борьба России за
выход к Чёрному морю. Войны с
Османской империей. П. А.
Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф.
Ушаков, победы российских войск
под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация
управления Новороссией.
Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А.
Потёмкин. Путешествие Екатерины
II на юг в 1787 г.

Сравнивать основные
направления внешней
политики России при
Петре I и Екатерине II,
выявлять черты
сходства и различия.
Систематизировать
информацию о русскотурецких войнах
второй половины XVIII
в. (даты, участники,
ключевые сражения,
итоги). Давать
характеристику
личности и
деятельности П. А.
Румянцева, А. В.
Суворова, Ф. Ф.
Ушакова, Г. А.
Потёмкина.
Высказывать и
обосновывать
суждения о причинах
побед русских войск.
Рассказывать с опорой
на карту об освоении
новых территорий,
присоединённых в
ходе русско-турецких
войн. Давать оценку

https://m.edsoo.r
u/8a18ef42

https://m.edsoo.r
u/8a18f118

56

Участие России в
разделах Речи
Посполитой

1

57

Россия при Павле I.

1

58

Укрепление
абсолютизма при
Павле I.

1

59

Политика Павла I в
области внешней

1

Участие России в разделах Речи
Посполитой. Политика России в
Польше до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского
влияния в условиях сохранения
польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с
империей Габсбургов и Пруссией.
Первый, второй и третий разделы.
Борьба поляков за национальную
независимость. Восстание под
предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла
I и её влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней
политики. Ограничение дворянских
привилегий.
Укрепление абсолютизма через
отказ от принципов просвещённого
абсолютизма и усиление
бюрократического и полицейского
характера государства, и личной
власти императора. Акт о
престолонаследии и Манифест о
«трёхдневной барщине». Политика
по отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичной
знатью.
Меры в области внешней политики.

итогам внешней
политики и
международному
положению России в
конце правления
Екатерины II.
Систематизировать
информацию об
участии России,
наряду с империей
Габсбуров и Пруссией,
в разделах Речи
Посполитой

Составлять
характеристику
(исторический
портрет) Павла I.
Характеризовать
внутреннюю и
внешнюю политику
Павла I, называть
основные
мероприятия. Давать
оценку политике
Павла в отношении
дворянства и
крестьянства на
основе анализа
документов (указы о
престолонаследии, о
«трёхдневной

https://m.edsoo.r
u/8a18f302

https://m.edsoo.r
u/8a18f4b0

https://m.edsoo.r
u/8a18f668

https://m.edsoo.r
u/8a18f8ca

60

61

62

политики
Дворцовый
переворот 11 марта
1801 г.
Контрольная
работа по теме:
«Россия в 17601790-х гг.
Правление
Екатерины II и
Павла I»

Культурное
пространство
Российской
империи в XVIII в.
Идеи Просвещения
в российской
общественной
мысли,
публицистике и
литературе
Русская культура и
культура народов
России в XVIII в.

1

1

барщине» и другие).
Причины дворцового переворота 11 Рассказывать об
https://m.edsoo.r
Итальянском
и
марта 1801 г. Участие России в
u/8a18fa6e
борьбе с революционной Францией. Швейцарском походах
Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова,
А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. действиях русской
эскадры в
Ф. Ушакова в Средиземном море.
Средиземном море (с
привлечением
материала курса
всеобщей истории).
Раскрывать причины
заговора против Павла
I

6

1

1

Идеи Просвещения в российской
общественной мысли, публицистике
и литературе.

Характеризовать
направления
общественной мысли в
России в XVIII в.
Сравнивать идеи
европейского
Просвещения и
Литература народов России в
общественные идеи в
XVIII в. Первые журналы.
России в XVIII в.,
Общественные идеи в
произведениях А. П. Сумарокова, Г. выявлять общие черты
Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. и особенности.
Раскрывать значение
Новиков, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. понятий: барокко,
рококо, классицизм,
А. Н. Радищев и его «Путешествие
сентиментализм.
из Петербурга в Москву». Русская
культура и культура народов России Характеризовать
основные стили и
в XVIII в. Развитие новой светской
жанры
культуры после преобразований

https://m.edsoo.r
u/8a18fbb8

https://m.edsoo.r
u/8a18fcf8

Петра I. Укрепление взаимосвязей с
культурой стран зарубежной
Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных
стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко,
классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры учёных,
художников, мастеров, прибывших
из-за рубежа. Усиление внимания к
жизни и культуре русского народа, и
историческому прошлому России к
концу столетия. Культура и быт
российских сословий. Дворянство:
жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество.
Крестьянство. Российская наука в
XVIII в. Академия наук в Петербурге.
Изучение страны — главная задача
российской науки. Географические
экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и
Северо-Западного побережья
Америки. Российскоамериканская
компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие
русского литературного языка.
Российская академия. Е. Р.
Дашкова. М. В. Ломоносов и его
роль в становлении российской
науки и образования. 31
Образование в России в XVIII в.
Основные педагогические идеи.
Воспитание «новой породы»
людей.Основание воспитательных

художественной
культуры, раскрывать
их особенности на
конкретных примерах.
Составлять описание
памятников культуры
XVIII в. (в том числе
региональных).
Участвовать в
подготовке проектов
«Дворянская усадьба»,
«Быт крепостной
деревни».
Высказывать и
обосновывать
суждения об образе
жизни, мировоззрении,
жизненных ценностях
дворянства,
купечества,
духовенства и
крестьянства.

63

Культура и быт
российских
сословий

1

64

Российская наука в
XVIII в.

1

домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института благородных девиц в
Смольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества
из дворянства. Московский
университет — первый российский
университет. Русская архитектура
XVIII в. Строительство Петербурга,
формирование его городского
плана. Регулярный характер
застройки Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Петербурга. Переход к
классицизму, создание
архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В.
И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф.
Растрелли. Изобразительное
искусство в России, его выдающиеся
мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет
жанра парадного портрета в
середине XVIII в. Новые веяния
в изобразительном искусстве в
конце столетия. Наш край в XVIII в.
Культура и быт российских
сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство.
Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в.
Академия наук в Петербурге.
Изучение страны — главная задача
российской науки. Географические
экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и
Северо-Западного побережья

https://m.edsoo.r
u/8a18fe6a

https://m.edsoo.r
u/8a190022

65

Образование в
России в XVIII в.

1

66

Русская архитектура
XVIII в.

1

Америки. Российскоамериканская
компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие
русского литературного языка.
Российская академия. Е. Р.
Дашкова. М. В. Ломоносов и его
роль в становлении российской
науки и образования.
Образование в России в XVIII в.
Основные педагогические идеи.
Воспитание «новой породы»
людей.Основание воспитательных
домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института благородных девиц в
Смольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества
из дворянства. Московский
университет — первый российский
университет.
Русская архитектура XVIII в.
Строительство Петербурга,
формирование его городского
плана. Регулярный характер
застройки Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Петербурга. Переход к
классицизму, создание
архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В.
И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф.
Растрелли. Изобразительное
искусство в России, его выдающиеся
мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет
жанра парадного портрета в

https://m.edsoo.r
u/8a1901ee

середине XVIII в. Новые веяния
в изобразительном искусстве в
конце столетия. Наш край в XVIII в.
67

68

Обобщение
Обобщение по теме
"Россия в XVII-XVIII
вв.: от царства к
империи"
Контрольная
работа по теме
"Россия в XVII-XVIII
вв.: от царства к
империи"
ИТОГО

2
1

https://m.edsoo.r
u/8a1907f2

1

1

68

4

9 КЛАСС
№
п/п

1

2

Тема

Все КР ПР
Программное содержание
Основные виды
го
деятельности
час
обучающихся
ов
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в. 23 часа
Введение. История
1
нового времени. XIXначала XX в.
Европа в начале XIX
2
Провозглашение империи
века
Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские Характеризовать
Провозглашение
1
войны. Антинаполеоновские
империи Наполеона I
внутреннюю политику
коалиции. Политика Наполеона в
во Франции
Наполеона I
завоёванных странах. Отношение
(проведение реформ
населения к завоевателям:
государственного
сопротивление, сотрудничество.
управления,
финансов, развитие
образования,

Электронные
(цифровые0
образовательн
ые ресурсы)

https://m.edsoo.r
u/8864e17e

3

Наполеоновские
войны и крушение
Французской империи

1

Поход армии Наполеона в Россию и
крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание
Священного союза. Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в
завоёванных странах. Отношение
населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и
крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание
Священного союза.

кодификация законов);
Объяснять причины
побед армий
Наполеона I над
войсками коалиций
европейских
государств.
Характеризовать
порядки,
устанавливавшиеся на
захваченных
французскими
войсками территориях
европейских стран.
Характеризовать
соотношение сил и
тактику французской и
российской армий в
войне 1812 г.,
называть ключевые
события войны,
привлекая материал
курса отечественной
истории. Раскрывать
причины поражения
Наполеона I в войне
против России
(приводить мнения
историков,
высказывать и
обосновывать свои
суждения).
Систематизировать
информацию о
важнейших военных и
дипломатических

https://m.edsoo.r
u/8864e2dc

событиях в Европе в
1813—1815 гг. (в
форме хроники,
таблицы). Составлять
характеристику
(исторический
портрет) Наполеона
Бонапарта.
Характеризовать цели,
участников и решения
Венского конгресса
1815 г. Объяснять
значение понятий и
терминов: коалиция,
континентальная
блокада, герилья,
Священный союз

4

5

Развитие
индустриального
общества в первой
половине XIX в.:
экономика,
социальные
отношения,
политические
процессы
Промышленный
переворот, его
особенности в странах
Европы и США

2

Политические течения

1

1

Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и
США. Изменения в социальной
структуре общества.
Распространение социалистических
идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные
и национальные движения в странах
Европы.
Оформление консервативных,

Представлять
характеристику
промышленного
переворота (сущность, общие
хронологические
рамки и этапы,
география, ключе- вые
явления,
результаты).Раскрыва

https://m.edsoo.r
u/8864e44e

https://m.edsoo.r

и партии в XIX веке.
Марксизм

либеральных, радикальных
политических течений и партий.

ть, как менялись
u/8864e584
условия труда
работников в ходе
промышленного
переворота.Объяснять
, кого называли
социалистамиутопистами, какие
идеи они
выдвигали.Рассказыва
ть о выступлениях
фабричных рабочих в
странах Европы в
первой половине XIX
в. и их основных
требованиях.
Раскрывать значение
понятий и терминов:
пролетариат,
профсоюзы.
Объяснять причины
подъёма социальных и
национальных
движений в
европейских странах в
первой половине XIX
в. Называть и
характеризовать
основные
политические течения,
оформившиеся в XIX
в., — консервативное,
либеральное,
радикальное
(социалистическое).
Систематизировать

информацию о смене
политических режимов
во Франции в 1820—
1840-х гг.

6

7

Политическое
развитие
европейских стран
1815—1840-х гг.
Франция,
Великобритания в XIX
в.

2

Социальные и
национальные
движения в странах
Европы в первой
половине XIX века

1

1

Франция: Реставрация, Июльская
монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и
1848—1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.

Составлять
характеристику
движения чартизма в
Великобритании
(участники, основные
требования, действия,
итоги). Рассказывать о
борьбе греческого
народа за
освобождение от
османского
владычества и её
итогах. Объяснять, в
чем заключались цели
участников
социальных
выступлений и
освободительных
движений в
европейских странах в
1820—1830-х гг.
Систематизировать
информацию о
революциях 1848—
1849 гг. в европейских
странах (география
революционных
выступлений, их

https://m.edsoo.r
u/8864e6b0

https://m.edsoo.r
u/8864e912

участники, основные
требования
революционных сил,
ключевые события,
итоги). Рассказывать о
возникновении и
основных положениях
марксизма.
Анализировать
исторические тексты
(документы
политических
движений, отрывки из
работ историков) и
визуальные
источники — извлекать
информацию,
высказывать
оценочные суждения
и другое
Страны Европы и
Северной Америки в
середине XIX начале XX века
Великобритания
в Викторианскую
эпоху.

6

9

Франция в середине
XIX - начале XX в.

1

10

Италия в середине XIX
- начале XX в.

1

8

1

Великобритания в Викторианскую
эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и
социальные реформы. Британская
колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III:
внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война
1870—1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъём борьбы за
независимость итальянских земель.

Составлять
характеристику
Викторианской эпохи
(хронологические
рамки; личность
монарха; система
управления;
общественные
ценности; социальные
проблемы и способы
их решения).
Объяснять, привлекая

https://m.edsoo.r
u/8864eb56

https://m.edsoo.r
u/8864ece6]

https://m.edsoo.r
u/8864f0a6

К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства.
Король Виктор Эммануил II.

информацию
исторической карты,
на чём основывалось
определение Англии в
XIX в. как «мастерской
мира».
Характеризовать
содержание основных
политических и
социальных реформ,
проведённых в Англии
во второй половине
XIX — начале XX в.,
высказывать оценку их
значения.
Рассказывать о
внутренней и внешней
политике Наполеона
III. Систематизировать
информацию о
франко-германской
войне (причины;
соотношение сил;
ключевые события;
итоги). Представлять
характеристику
Парижской коммуны в
сопоставлении с
другими социальными
выступлениями во
Франции XIX в.
Рассказывать,
привлекая
информацию карты, о
политическом
положении

итальянских земель в
середине XIX в.
Объяснять, какие силы
выступали за
объединение
итальянских земель в
XIX в., какие способы
достижения этой цели
они использовали.
Рассказывать,
привлекая
информацию
исторической карты, о
ходе борьбы за
объединение Италии в
1850—1860-е гг.
Характеризовать
обстоятельства и
значение образования
единого итальянского
государства.
Объяснять, какие
государства и на каких
основаниях
претендовали на роль
центра Германского
союза, как во главе
процесса объединения
встала Пруссия.
Рассказывать об
обстоятельствах
провозглашения
Германской империи
(1871), давать оценку
этому событию.
Сравнивать процессы

11

Страны Центральной и
Юго-Восточной
Европы во второй
половине XIX —
начале XX в.

1

создания единых
государств в Италии и
Германии, выявляя
особенности каждой
страны.
Характеризовать роль
политических
деятелей в создании
единых национальных
государств в Италии и
Германии,
представлять
сообщения о К.
Кавуре, Дж.
Гарибальди, О. фон
Бисмарке (по выбору).
Рассказывать о
положении народов в
многонациональной
Габсбургской
монархии во второй
половине XIX в., о
характере
национальных
движений. Объяснять
причины и значение
провозглашения в
1867 г. двуединого
австро-венгерского
государства
Германия. Движение за
Рассказывать о
объединение германских государств. положении балканских
О. Бисмарк. Северогерманский
народов в составе
союз. Провозглашение Германской
Османской империи,
империи. Социальная политика.
их борьбе за
Включение империи в систему
независимость.

https://m.edsoo.r
u/8864f0a6

12

Соединенные Штаты
Америки в середине
XIX - начале XX в.

1

внешнеполитических союзов и
колониальные захваты. Страны
Центральной и Юго-Восточной
Европы во второй половине XIX —
начале XX в. Габсбургская империя:
экономическое и политическое
развитие, положение народов,
национальные движения.
Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война
1877—1878 гг., её итоги.
Соединённые Штаты Америки.
Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь.
Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861—1865):
причины, участники, итоги. А.
Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.

Характеризовать с
привлечением
материала из курса
отечественной
истории ход и итоги
Русско-турецкой войны
1877—1878 гг., её
значение для
обретения
балканскими народами
независимости.

Раскрывать, привлекая https://m.edsoo.r
информацию
u/8864f1e6
исторической карты,
особенности
экономического
развития Севера и
Юга США в первой
половине XIX в.
Рассказывать, что
привело к обострению
противоречий между
северными и южными
штатами в середине
1850-х — начале 1860х гг. Объяснять
значение понятий и
терминов:
плантационное
хозяйство,
аболиционисты.
Систематизировать
информацию о

13

Экономическое и
социальнополитическое развитие
стран Европы и США в
конце XIX — начале
ХХ в.

1

Экономическое и социальнополитическое развитие стран
Европы и США в конце XIX —
начале ХХ в. Завершение
промышленного переворота. Вторая
промышленная революция.
Индустриализация.
Монополистический капитализм.
Технический прогресс в
промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и
средств связи. Миграция из Старого
в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы.
Образование социалистических
партий.

гражданской войне в
США (хронологические
рамки; участники, их
цели; ключевые
события; итоги войны).
Объяснять причины
победы северян в
гражданской войне.
Представлять
сообщение об одном
из известных
политиков, военных
деятелей времен
гражданской войны (по
выбору)
Объяснять, в чём
выразился и какое
значение имел
переход в конце XIX в.
от «века пара» к «веку
электричества».
Характеризовать
новые формы
организации
промышленного
производства в начале
ХХ в., экономические и
социальные
последствия их
внедрения. Готовить и
представлять
сообщение о Г. Форде.
Объяснять значение
понятий и терминов:
индустриализация,
монополии,

https://m.edsoo.r
u/8864f2fe

урбанизация,
миграция.
Характеризовать
предпосылки
возникновения,
разновидности и
последствия
деятельности
монополий.
Рассказывать о
развитии
профсоюзного
движения в конце XIX
— начале XX в.
(численный рост;
организационные
формы; тактика
движения). Выделять
характерные черты
рабочего и
профсоюзного
движения в США в
сопоставлении с
европейскими
странами

14

Страны Латинской
Америки в XIX начале XX века
Политика метрополий
в латиноамериканских
владениях

2

1

Политика метрополий в
латиноамериканских владениях.
Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений.
Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых
государств.

Характеризовать
положение
латиноамериканских
колоний европейских
держав к началу XIX
в., основные
проблемы
колониального

15

Влияние США на
страны Латинской
Америки

1

Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская
революция 1910—1917 гг.:
участники, итоги, значение.

общества. Объяснять,
в чём состояло
значение революции
конца XVIII в. на о.
Гаити. Рассказывать,
используя
историческую карту, об
освободительной
войне в
латиноамериканских
владениях Испании
(1810—1826),
провозглашении
независимых
государств.
Представлять
сообщения о С.
Боливаре, других
руководителях
освободительной
борьбы (по выбору).
Высказывать и
обосновывать
суждение о
направленности
политики США в
отношении
латиноамериканских
государств в XIX в.
Характеризовать
уровень социальноэкономического
развития
латиноамериканских
стран в конце XIX —
начале ХХ в.,

объяснять, в чём
заключались
трудности
модернизации в
регионе. Раскрывать
значение понятий и
терминов:
латифундия, каудильо.
Систематизировать
информацию о
Мексиканской
революции 1910—
1917 гг. (причины;
задачи; участники;
ключевые события;
итоги), объяснять, в
чём состояло значение
революции

16

17

Страны Азии в XIX начале XX века
Япония и Китай в XIX начале XX в.

3

Османская империя в
XIX - начале XX в.

1

1

Япония. Внутренняя и внешняя
политика сёгуната Токугава.
«Открытие Японии». Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции.
Модернизация в экономике и
социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний. Китай.
Империя Цин. «Опиумные войны».
Восстание тайпинов. «Открытие»
Китая. Политика «самоусиления».
Восстание ихэтуаней. Революция
1911—1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные
устои и попытки проведения
реформ. Политика Танзимата.
Принятие конституции.

Характеризовать
последствия режима
самоизоляции,
существовавшего в
Японии на протяжении
нескольких столетий.
Рассказывать, когда и
как западные державы
осуществили
«открытие» Японии.
Систематизировать
информацию об
основных
преобразованиях
эпохи Мэйдзи в разных
сферах (политическое

https://m.edsoo.r
u/8864f5d8

https://m.edsoo.r
u/8864f6f0

18

Индия в XIX - начале
XX в.

1

Младотурецкая революция 1908—
1909 гг. Революция 1905—1911 г. в
Иране.
Индия. Колониальный режим.
Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857—1859).
Объявление Индии владением
Британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине
XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак,
М.К. Ганди.

устройство, экономика,
социальные
отношения,
образование, армия) и https://m.edsoo.r
высказывать оценку их u/8864f83a
значения.
Подготавливать
сообщение об
императоре Муцухито.
Систематизировать
информацию об
«опиумных войнах»
(причи- ны, годы,
участники, ключевые
события, итоги),
высказывать суждение
о характере этих войн
со стороны западных
держав и со стороны
Китая.Рассказывать о
восстании
тайпинов.Объяснять
значение понятий и
терминов: концессия,
доктрина «открытых
дверей».Рассказывать
о причинах, событиях
и последствиях
восстания
ихэтуаней.Представля
ть характеристику
китайской революции
1911— 1913 гг.
(причины; участники;
цели; ключевые
события;

итоги).Составлять
сообщение о Сунь
Ятсене.Объяснять, с
какими внутренними и
внешнеполитическими
проблемами
столкнулась
Османская империя в
XIX
в.Систематизировать
информацию о
реформах,
проводившихся в
Османской империи в
XIX в. (содержание и
итоги преобразований).Раскрывать
предпосылки
возникновения, состав
участников и цели
движении
младотурок.Представл
ять характеристику
младотурецкой
революции 1908—
1909 гг. (причины;
участники; задачи;
ключевые события;
итоги).Рассказывать о
ходе и итогах
революции 1905—
1911 гг. в
Иране.Характеризоват
ь британское
колониальное
управление Индией,

его последствия для
страны. Рассказывать
о восстании сипаев,
высказывать оценку
его значения.
Представлять
характеристику
Индийского
национального
конгресса (время
основания; состав,
лидеры; программные
задачи; тактика).
Составлять сообщения
о руководителях
национального
движения Б. Тилаке и
М. Ганди, объяснять,
чем различалась
предлагавшаяся ими
тактика
освободительной
борьбы

19

Народы Африки в
ХIХ — начале ХХ в.
Завершение
колониального
раздела мира

1
1

Завершение колониального раздела
мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные
отношения в странах Африки.
Выступления против колонизаторов.
Англо-бурская война.

Показывать на
исторической карте
крупнейшие
государстваметрополии и их
колониальные
владения в конце XIX
в. Объяснять, как
различалось
положение стран,
определявшихся

https://m.edsoo.r
u/8864f9b6

понятиями «колония»,
«доминион», «сфера
влияния», приводить
примеры.
Рассказывать,
используя карту, о
борьбе ведущих
европейских держав за
колониальные
владения в XIX в., о
включении ряда
государств в конце XIX
— начале ХХ в. в
борьбу за передел
мира. Характеризовать
отношение жителей
колоний к политике
метрополий,
приводить примеры.
Рассказывать о
выступлениях народов
Африки против
колонизаторов в XIX —
начале ХХ в.
Рассказывать о
причинах, участниках,
ключевых событиях и
итогах Англо-бурской
войны

20

Развитие культуры в
XIX — начале ХХ в.
Научные открытия и
технические
изобретения в XIX —
начале ХХ в.

2
1

Научные открытия и технические
изобретения в XIX — начале ХХ в.
Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины.
Развитие философии, психологии и

Характеризовать
https://m.edsoo.r
развитие науки в
u/8864fb6e
XIX — начале ХХ в.,
выделяя: а) открытия в
классических науках;

21

Художественная
культура XIX — начала
ХХ в.

1

социологии. Распространение
образования. Технический прогресс
и изме- 34 нения в условиях труда и
повседневной жизни людей.
Художественная культура XIX —
начала ХХ в. Эволюция стилей
в литературе, живописи:
классицизма, романтизма,
реализма. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Музыкальное и
театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество.

б) появление новых
наук. Составлять
сообщения об учёных
XIX — начала ХХ в.,
внёсших значительный https://m.edsoo.r
вклад в историю науки u/8864fcea
(по выбору).
Раскрывать, как
изменилась система
образования в
европейских странах и
мире в целом на
протяжении XIX в.
Называть новые виды
производственной
техники, транспорта,
бытовых устройств,
появившиеся в
рассматриваемый
период, и объяснять,
как они влияли на
условия труда и
повседневной жизни
людей в XIX — начале
ХХ в. Характеризовать
ведущие
художественные
направления XIX в. —
классицизм,
романтизм, реализм,
называть
произведения и их
авторов. Выявлять в
произведениях
литературы и
искусства черты

принадлежности к
тому или иному
художественному
стилю, объяснять, в
чём они заключаются.
Называть
значительные явления
музыкального
искусства XIX в.,
имена и произведения
композиторов,
вошедшие в историю
мировой культуры.
Объяснять значение
понятий и терминов:
модернизм,
экспрессионизм,
авангардизм.
Рассказывать об
изобретении
кинематографа,
высказывать суждение
о значении этого вида
искусства

22

Международные
отношения в XIX начале XX века
Международные
отношения, конфликты
и войны в конце XIX —
начале ХХ в.

1

1

Венская система международных
отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и
политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры
индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира.

Объяснять значение
понятий и терминов:
коалиция, Венская
система
международных
отношений,
«восточный вопрос»,
аннексия,контрибуция.Харак

https://m.edsoo.r
u/8864fe16

Формирование военно-политических
блоков великих держав. Первая
Гаагская мирная конференция
(1899). Международные конфликты
и войны в конце XIX — начале ХХ в.
(испано-американская война, русскояпонская война, боснийский кризис).
Балканские войны.

23

Обобщение.
Контрольная работа

1
1

1

Историческое и культурное

теризовать место
русско-турецких войн в
международных
отношениях XIX
в.Систематизировать
информацию о
формировании
военно-поли- тических
блоков великих
держав в последней
трети XIX — начале
ХХ в. (участники,
ключевые
события).Объяснять,
что вело к обострению
международных
противоречий в
Европе и мире в конце
XIX — начале ХХ
в.Раскрывать значение
первой Гаагской
мирной конференции
(1899).Систематизиров
ать информацию о
значительных
международ-ных
конфликтах и войнах в
мире в конце XIX —
начале ХХ в.,
определять на этой
основе общую
тенденцию развития
междуна- родных
отношений
https://m.edsoo.r

24

25

26

27

28

29

по теме:
наследие XIX в.
«Историческое и
культурное наследие
XIX в.»
Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в. 45 часов
Введение.
1
Российская империя в
1
Российская империя в XIX- начале
XIX- начале XX в.
XX в.
Александровская
7
эпоха:
государственный
либерализм
Проекты либеральных
1
Проекты либеральных реформ
Систематизировать
реформ Александра I
Александра I. Внешние и внутренние информацию о
факторы. Негласный комитет.
мероприятиях
Реформы государственного
внутренней политики
управления. М. М. Сперанский.
Александра I в
начальный период его
Внешняя политика
1
Внешняя политика России. Война
царствования (в
России в начале XIX в.
России с Францией 1805— 1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией форме таблицы,
тезисов). Объяснять
1808—1809 гг. и присоединение
значение понятий:
Финляндии. Война с Турцией и
Негласный комитет,
Бухарестский мир 1812 г.
министерства,
Отечественная война
1
Отечественная война 1812 г. —
Государственный
1812 г. — важнейшее
важнейшее событие российской и
совет, вольные
событие российской и
мировой истории XIX в. Венский
мировой истории XIX
конгресс и его решения. Священный хлебопашцы.
Представлять
в.
союз. Возрастание роли России в
европейской политике после победы характеристику
Внешняя политика
1
личности и
над Наполеоном и Венского
России в 1813–1825
деятельности М. М.
конгресса. Польская конституция
годах
Сперанского.
1815 г. Военные поселения.
Характеризовать
Либеральные и
1
Либеральные и охранительные
внешнюю политику
охранительные
тенденции во внутренней политике
России в начале XIX в.
тенденции во
в контексте
внутренней политике

u/8864ff2e

https://m.edsoo.r
u/8a190996

https://m.edsoo.r
u/8a190b80

https://m.edsoo.r
u/8a190d10

https://m.edsoo.r
u/8a190ebe

https://m.edsoo.r
u/8a19109e

https://m.edsoo.r
u/8a1912ce

30

Дворянская оппозиция
самодержавию

1

31

Восстание
декабристов 14
декабря 1825 г.

1

Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные
организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное
общества.
Восстание декабристов 14 декабря
1825 г

международных
отношений того
времени. Объяснять
значение понятий и
терминов: коалиция,
континентальная
блокада, Тильзитский
мир. Рассказывать об
этапах, важнейших
событиях
Отечественной войны
1812 г., используя
историческую карту.
Раскрывать влияние
событий
Отечественной войны
1812 г. на российское
общество, привлекая
свидетельства
источников,
литературные
произведения.
Объяснять мотивы и
приводить примеры
патриотического
поведения россиян.
Составлять
характеристику
полководцев и героев
Отечественной войны
1812 г. (по выбору).
Объяснять причины и
значение победы
России в
Отечественной войне
1812 г. Раскрывать

https://m.edsoo.r
u/8a191490

https://m.edsoo.r
u/8a191648

цели и итоги
Заграничных походов
российской армии.
Характеризовать
систему
международных
отношений и место в
ней России после
падения Наполеона.
Участвовать в
подготовке проектов,
посвящённых
событиям
Отечественной войны
1812 г. и их участникам
(в том числе на
региональном
материале).
Раскрывать, в чём
заключалась
противоречивость
внутренней политики
Александра I после
Отечественной войны
1812 г., называть
основные мероприятия
этой политики.
Объяснять значение
понятия «военные
поселения».
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) Александра I.
Объяснять причины
создания тайных

обществ. Составлять
исторические
портреты
представителей
декабристского
движения. Проводить
сопоставительный
анализ «Конституции»
Н. М. Муравьёва и
«Русской правды» П.
И. Пестеля, выявлять
общие положения и
различия.
Рассказывать о
выступлениях
декабристов,
характеризовать
причины их
поражения. Излагать
точки зрения
историков на
движение
декабристов,
высказывать и
обосновывать своё
мнение

32

Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм
Реформаторские и
консервативные
тенденции в политике
Николая I.

5

1

Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях
политического консерватизма.
Государственная регламентация
общественной жизни:

Составлять
исторический портрет
Николая I.
Систематизировать
информацию о
централизации

https://m.edsoo.r
u/8a191cec

33

Внешняя политика
России во второй
четверти XIX века

1

34

Восточный вопрос во
внешней политике
России. Крымская
война
Сословная структура
российского общества.

1

Общественная жизнь в
1830—1850-е гг.

1

35

36

1

централизация управления,
политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об
образовании. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян
П. Д. Киселёва 1837—1841 гг.
Официальная идеология:
«православие, самодержавие,
народность». Формирование
профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русскоиранская и русско-турецкая войны.
Россия и Западная Европа:
особенности взаимного восприятия.
Священный союз. Россия и
революции в Европе.
Восточный вопрос. Распад Венской
системы. Крымская война.
Героическая оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского
общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и
сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Петербург:
спор двух столиц. Города как
административные, торговые и
промышленные центры. Городское
самоуправление.
Общественная жизнь в 1830—1850-е
гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании
независимого общественного
мнения. Общественная мысль:

управления и
регламентации
общественной жизни в
правление Николая I (в
форме таблицы,
тезисов). Объяснять
значение понятий и
терминов:
кодификация законов,
цензура. Давать
оценку деятельности
М. М. Сперанского, П.
Д. Киселёва, Е. Ф.
Канкрина. Раскрывать
смысл положений
доктрины
официальной
народности и её роль
в общественной
жизни. Раскрывать
основные черты
крепостного хозяйства
во второй четверти
XIX в., объяснять его
неэффективность.
Характеризовать
экономическое
развитие России в
первой половине XIX
в., привлекая
информацию
исторической карты.
Раскрывать
особенности
промышленного
переворота в России в

https://m.edsoo.r
u/8a19223c

https://m.edsoo.r
u/8a1923b8

https://m.edsoo.r
u/8a191f12

https://m.edsoo.r
u/8a1920c0

официальная идеология,
славянофилы и западники,
зарождение социалистической
мысли. Складывание теории
русского социализма. А. И. Герцен.
Влияние немецкой философии и
французского социализма на
русскую общественную мысль.
Россия и Европа как центральный
пункт общественных дебатов.

сопоставлении со
странами Западной
Европы (в форме
сопоставительной
таблицы).
Характеризовать
направления
общественной мысли в
1830— 1850-е гг.,
называть их
представителей.
Составлять
исторические
портреты деятелей
общественного
движения России этого
периода. Давать
сопоставительную
характеристику
взглядов западников и
славянофилов на пути
развития России,
выявлять общие черты
и различия.
Систематизировать
информацию о
внешней политике
России во второй
четверти XIX в. (в
форме таблицы).
Характеризовать
причины, этапы,
ключевые события
Крымской войны.
Рассказывать об
участниках обороны

Севастополя. Излагать
условия Парижского
мира, объяснять
значение итогов
Крымской войны для
международного
положения России,
обстановки в стране

37

38

39

Культурное
пространство
империи в первой
половине XIX века
Государственная
политика в области
культуры
Развитие науки и
техники

3

Народная культура.
Культура
повседневности

1

1

1

Культура и быт народов России во
второй половине XIX в. Развитие
городской культуры.
Технический прогресс и перемены в
повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост
образования и распространение
грамотности. Появление массовой
печати. Роль печатного слова в
формировании общественного
мнения.
Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в.
как часть мировой культуры.
Становление национальной научной
школы и её вклад в мировое
научное знание. Достижения
российской науки. Общественная
значимость художественной
культуры. Литература, живопись,
музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.

Характеризовать
основные стили и
направления
российской
художественной
культуры, достижения
театрального и
музыкального
искусства, литературы
в первой половине XIX
в. Составлять
описание памятников
культуры первой
половины XIX в. (в том
числе находящихся в
своём регионе),
распознавать в них
черты конкретных
художественных
стилей. Участвовать в
подготовке проектов,
посвящённых
достижениям и
творчеству

https://m.edsoo.r
u/8a19261a
https://m.edsoo.r
u/8a192912

https://m.edsoo.r
u/8a19278c

выдающихся
представителей науки
и культуры России
первой половины XIX
в. Показывать на карте
маршруты российских
географических
экспедиций первой
половины XIX в.,
объяснять, в чём
состояло их значение.
Характеризовать
развитие системы
образования в России
в первой половине XIX
в. Высказывать и
обосновывать
суждения о российской
культуре как части
европейской и
мировой культуры,
давать оценку вкладу
российской культуры в
мировую культуру

40

41

Народы России в
первой половине XIX
в.
Многообразие культур
и религий Российской
империи

2

Конфликты и
сотрудничество между
народами.
Контрольная работа

1

1

1

Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство,
ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между
народами. Особенности
административного управления на
окраинах империи. Царство

Рассказывать,
привлекая
информацию
исторической карты, о
народах России в
первой половине XIX
в. Раскрывать роль
традиционных
конфессий в

https://m.edsoo.r
u/8a192ad4

https://m.edsoo.r
u/8a192c5a

по теме: «Россия в
первой половине 19
века»

Социальная и
правовая
модернизация
страны при
Александре II
Реформы 1860—1870х гг. — движение к
правовому государству
и гражданскому
обществу.
Земская и городская
реформы

6

1

45

Судебная реформа и
развитие правового
сознания
Военные реформы

46

Многовекторность

1

42

43

44

1

1

1

Польское. Польское восстание
1830—1831 гг. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская
война. Движение Шамиля.

российском обществе
в первой половине XIX
в. Характеризовать
национальную
политику центральной
власти в первой
половине XIX в.
Представлять
сообщения о развитии
культуры народов
России в первой
половине XIX в. (в том
числе на
региональном
материале)

Реформы 1860—1870-х гг. —
движение к правовому государству и
гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и её
последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы.
Становление общественного
самоуправления.
Судебная реформа и развитие
правового сознания.

Характеризовать
предпосылки отмены
крепостного права.
Называть основные
положения
крестьянской, земской,
городской, судебной,
военной реформ.
Проводить анализ
Положения о
крестьянах, вышедших
из крепостной
зависимости,
устанавливать, чьи
интересы оно
в большей мере

Военные реформы. Утверждение
начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный
вопрос.
Многовекторность внешней

https://m.edsoo.r
u/8a192da4

https://m.edsoo.r
u/8a19316e
https://m.edsoo.r
u/8a1933da
https://m.edsoo.r
u/8a193542

https://m.edsoo.r

внешней политики
империи
47

Россия и Балканы.
Русско-турецкая война
1877—1878 гг.

1

политики империи. Завершение
Кавказской войны. Присоединение
Средней Азии.
Россия и Балканы. Русско-турецкая
война 1877—1878 гг. Россия на
Дальнем Востоке.

защищало. Приводить
оценки характера и
значения реформ
1860—1870-х гг.,
излагаемые в учебной
литературе,
высказывать
и обосновывать свою
оценку. Раскрывать
значение понятий:
редакционные
комиссии,
временнообязанные
крестьяне, выкупные
платежи, отрезки,
мировые посредники,
земства, городские
управы, мировой суд.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет)
Александра II.
Характеризовать,
используя карту,
основные цели и
направления внешней
политики России,
рассказывать о
военных кампаниях
второй половины XIX
в. Раскрывать
отношение россиян к
освободительной
борьбе балканских
народов (на основе

u/8a1936a0

https://m.edsoo.r
u/8a193862

источников,
литературных
произведений). Давать
оценку значения
русско-турецкой войны
1877—1878 гг. в
контексте
освободительной
борьбы народов
против османского ига
и мировой политики

48

49

Россия в 1880-1890-х
гг.
«Народное
самодержавие»
Александра III

4

Основные сферы и
направления
внешнеполитических
интересов

1

1

«Народное самодержавие»
Александра III. Идеология
самобытного развития России.
Государственный национализм.
Реформы и контрреформы.
Политика консервативной
стабилизации. Ограничение
общественной самодеятельности.
Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда.
Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных
отношений. Пространство империи.
Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой
державы. Освоение
государственной территории.

Составлять
характеристику
(исторический
портрет) Алексан- дра
III.Сопоставлять
внутреннюю политику
Александра II и
Александра III,
выявляя основные
различия. Раскрывать
значение понятия
«контрреформы».
Характеризовать
экономическую
политику государства
в царствование
Александра III. Давать
оценку итогам
внешней политики
Александра III,
характеризовать
международное
положение России в

https://m.edsoo.r
u/8a193a06

https://m.edsoo.r
u/8a193b82

50

Сельское хозяйство и
промышленность

1

51

Индустриализация и
урбанизация.
Контрольная работа
по теме: «Россия в
1880-1890-х гг.»

1

Культурное
пространство
империи во второй
половине XIX века
Культура и быт
народов России во
второй половине XIX в.

3

52

1

1

Сельское хозяйство и
промышленность. Пореформенная
деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение». Социальные типы
крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация.
Железные дороги и их роль в
экономической и социальной
модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопрос
и его особенности в России.
Государственные, общественные и
частнопредпринимательские
способы его решения.

конце его
царствования.
Рассказывать о
положении и образе
жизни сословий и
социальных групп
российского общества
во второй половине
XIX в. на основе
письменных,
визуальных и других
источников.
Характеризовать
традиционные черты и
новые явления в
развитии
пореформенного
сельского хозяйства.
Рассказывать о
развитии
промышленности,
городов, транспорта и
связи в
пореформенной
России. Раскрывать
сущность рабочего
вопроса и особенности
положения
пролетариата в России

https://m.edsoo.r
u/8a193cae

Культура и быт народов России во
второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический

Раскрывать
предпосылки подъёма
науки и культуры

https://m.edsoo.r
u/8a193f88

https://m.edsoo.r
u/8a193e5c

53

Наука и образование

1

54

Художественная
культура второй
половины XIX в.

1

прогресс и перемены в
повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост
образования и распространение
грамотности. Появление массовой
печати. Роль печатного слова в
формировании общественного
мнения. Народная, элитарная и
массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой
культуры. Становление
национальной научной школы и её
вклад в мировое научное знание.
Достижения российской науки.
Общественная значимость
художественной культуры.
Литература, живопись, музыка,
театр. Архитектура и
градостроительство.

России во второй
половине XIX в. (в
виде тезисов).
Характеризовать
достижения
российской науки и
культуры во второй
половине XIX в., их
место в мировой
культуре. Участвовать
в подготовке проектов,
посвящённых
деятельности
выдающихся
представителей
художественной и
научной
интеллигенции во
второй половине XIX в.
(по выбору).
Составлять описание
памятников
архитектуры второй
половины XIX в. (в том
числе на
региональном
материале).
Показывать на
конкретных примерах,
в чём проявлялась
общественная
значимость
произведений
художественной
культуры в России во
второй половине XIX в.

https://m.edsoo.r
u/8a1940b4
https://m.edsoo.r
u/8a1941cc

Объяснять феномен
российской
интеллигенции второй
половины XIX в. (эссе)

55

56

57

Этнокультурный
облик империи
Основные регионы и
народы Российской
империи и их роль в
жизни страны.

2

Национальная
политика
самодержавия

1

Формирование
гражданского
общества и
основные
направления
общественных
движений
Общественная жизнь в
1860—1890-х гг.

2

1

1

Основные регионы и народы
Российской империи и их роль в
жизни страны. Правовое положение
различных этносов и конфессий.
Процессы национального и
религиозного возрождения у
народов Российской империи.
Национальные движения народов
России. Взаимодействие
национальных культур и народов.
Национальная политика
самодержавия. Укрепление
автономии Финляндии. Польское
восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье.
Северный Кавказ и Закавказье.
Север, Сибирь, Дальний Восток.
Средняя Азия. Миссии Русской
православной церкви и её
знаменитые миссионеры.

Показывать на карте
основные регионы
Российской империи
конца XIX в.,
рассказывать об их
населении.Представля
ть сообщение
(презентацию) о
положении и культурных традициях
народов России.
Раскрывать причины
возникновения и цели
национальных
движений во второй
половине XIX в.
Приводить примеры
взаимодействия
народов,
взаимовлияния
национальных культур

https://m.edsoo.r
u/8a1942e4

Общественная жизнь в 1860—1890-х Называть характерные
гг. Рост общественной
черты общественной

https://m.edsoo.r
u/8a194500

https://m.edsoo.r
u/8a1943f2

58

59

Идейные течения и
общественное
движение второй
половины XIX в.

1

Россия на пороге XX
века
На пороге нового века:
динамика и

9
1

самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное
самоуправление, печать,
образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное
движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других
направлений европейской
общественной мысли.
Консервативная мысль.
Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский
социализм. Русский анархизм.
Формы политической оппозиции:
земское движение, революционное
подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и
практика. Большое общество
пропаганды. «Хождение в народ».
«Земля и воля» и её раскол.
«Чёрный передел» и «Народная
воля». Политический терроризм.
Распространение марксизма и
формирование социал-демократии.
Группа «Освобождение труда».
«Союз борьбы за освобождение
рабочего класса». I съезд РСДРП.

жизни 1860— 1890х гг.Характеризовать
основные положения
идеологии
консерватизма,
национализма,
либерализма,
социализма,
анархизма в
России.Составлять
исторические
портреты
представителей
общественных
течений.Объяснять, в
чём заключалась
эволюция
народнического
движения в 1870—
1880-х гг.Рассказывать
о распространении
марксизма и
формировании
социал-демократии в
России

На пороге нового века: динамика и
противоречия развития.

Давать характеристику
геополитического

https://m.edsoo.r
u/8a1946ae

https://m.edsoo.r
u/8a1947d0

противоречия
развития

60

Демография,
социальная
стратификация на
рубеже веков

1

61

Национальная
политика, этнические
элиты и национальнокультурные движения
на рубеже веков
Россия в системе
международных
отношений в начале
XX в.

1

Первая российская
революция 1905—
1907 гг.

1

62

63

1

Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая
география экономики. Урбанизация
и облик городов. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны.
Россия — мировой экспортёр хлеба.
Аграрный вопрос.
Демография, социальная
стратификация. Разложение
сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и
хозяйства. Помещики и крестьяне.
Положение женщины в обществе.
Церковь в условиях кризиса
имперской идеологии.
Распространение светской этики и
культуры. Имперский центр и
регионы.
Национальная политика, этнические
элиты и национально-культурные
движения.

положения и
экономического
развития России в
начале XX в.,
привлекая
информацию карты.
Сравнивать темпы и
характер
модернизации в
России и в других
странах, объяснять, в
чём заключались
особенности
модернизации в
России. Раскрывать
сущность аграрного
вопроса в России в
начале XX в.
Сопоставлять
государственный,
политический,
социальный строй
России в начале XX в.
и европейских
государств, выявлять
общие черты и
различия.
Характеризовать
положение и образ
Россия в системе международных
жизни разных
отношений. Политика на Дальнем
сословий и
Востоке. Русско-японская война
социальных групп в
1904— 1905 гг. Оборона ПортРоссии в начале XX в.
Артура. Цусимское сражение.
(сообщение,
Первая российская революция
презентация, эссе).
1905—1907 гг. Начало
парламентаризма в России. Николай Проводить поиск

https://m.edsoo.r
u/8a1948de

https://m.edsoo.r
u/8a194a00

https://m.edsoo.r
u/8a194b0e

https://m.edsoo.r
u/8a194c1c

64

Основные события
Первой российской
революции.
Особенности
революционных
выступлений в 1906—
1907 гг.

1

65

Избирательный закон
11 декабря 1905 г.

1

II и его окружение. Деятельность В.
К. Плеве на посту министра
внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. «Союз
освобождения». Банкетная
кампания. Предпосылки Первой
российской революции. Формы
социальных протестов.
Деятельность профессиональных
революционеров. Политический
терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января
1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоёв,
солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной
системы. Политические партии,
массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и
организации (социалистыреволюционеры). Социалдемократия: большевики и
меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы).
Национальные партии.
Правомонархические партии в
борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооружённое восстание в Москве.
Особенности революционных
выступлений в 1906— 1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря
1905 г.Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные

источников об
условиях жизни людей
в начале ХХ в. (в том
числе материалов
региональной истории,
семейных архивов).
Рассказывать о
народах России,
национальной
политике власти,
национальнокультурных движениях
в конце XIX — начале
XX в. Характеризовать
задачи политики
России на Дальнем
Востоке. Раскрывать
причины Русскояпонской войны,
планы сторон, ход
боевых действий,
привлекая
историческую карту.
Давать оценку
воздействию войны и
её итогов на
российское общество,
используя
информацию учебника
и источники.
Приводить примеры
патриотического
поведения россиян в
ходе боевых действий,
высказывать своё
отношение к ним.

https://m.edsoo.r
u/8a194d34

https://m.edsoo.r
u/8a194f5a

66

Общество и власть
после революции

1

67

Серебряный век
российской культуры

1

государственные законы 23 апреля
1906 г. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и
уроки.
Общество и власть после
революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и
социальные преобразования. П. А.
Столыпин: программа системных
реформ, масштаб и результаты.
Незавершённость преобразований и
нарастание социальных
противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейнополитический спектр. Общественный
и социальный подъём. Обострение
международной обстановки.
Блоковая система и участие в ней
России. Россия в преддверии
мировой катастрофы.
Серебряный век российской
культуры. Новые явления в
художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие
ценности и стиль жизни. Литература
начала XX в. Живопись. «Мир
искусства». Архитектура.
Скульптура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже.
Зарождение российского
кинематографа. Развитие народного
просвещения: попытка преодоления
разрыва между образованным
обществом и народом. Открытия
российских учёных. Достижения

Называть основные
положения
Портсмутского
мираРаскрывать
причины революции
1905—1907 гг.
Рассказывать о
начале, ключевых
событиях, участниках
Первой российской
революции.
Анализировать текст
Манифеста 17 октября
1905 г., высказывать
суждения о значении
его основных
положений.
Раскрывать значение
понятий: «Кровавое
воскресенье»,
Государственная дума,
кадеты, октябристы,
эсеры, социалдемократы.
Характеризовать
основные
политические течения
в России начала XX в.,
выделять их
существенные черты.
Давать оценку
значения
формирования
многопартийной
системы в России.
Систематизировать

https://m.edsoo.r
u/8a194f5a

https://m.edsoo.r
u/8a1954e6

гуманитарных наук. Формирование
русской философской школы. Вклад
России начала XX в. в мировую
культуру. Наш край в XIX — начале
ХХ в.

информацию об
оформлении
политических партий в
России (в виде
таблицы).
Сопоставлять
Государственную думу
и представительные
органы власти
европейских
государств (структура,
состав, полномочия).
Составлять
характеристики
лидеров партий,
депутатов Думы,
государственных
деятелей начала ХХ в.
(в форме сообщения,
эссе — по выбору).
Излагать точки зрения
историков на события
революции 1905—
1907 гг., действия её
участников,
высказывать и
обосновывать свои
суждения Раскрывать
значение понятий:
отруб, хутор,
переселенческая
политика, думская
монархия. Излагать
оценки историками
аграрной реформы
П. А. Столыпина.

Называть основные
положения аграрной
реформы,
характеризовать её
результаты.
Составлять
характеристику
(исторический
портрет) П. А.
Столыпина.
Характеризовать
политическую систему
России после
революции 1905—
1907 гг., место в ней
Государственной думы
и Государственного
совета. Излагать
оценки личности и
деятельности Николая
II, приведённые в
учебной литературе,
объяснять, на чём они
основываются,
высказывать и
аргументировать
собственную оценку
его деятельности.
Систематизировать
информацию об
участии России в
формировании
системы военных
блоков и
международных
отношениях накануне

Первой мировой
войны (в виде
таблицы, тезисов)
Характеризовать
основные стили и
течения литературы и
искусства в России
начала XX в.,
называть их
крупнейших
представителей, их
произведения.
Представлять
описание памятников
художественной
культуры начала ХХ в.,
определяя их
принадлежность к
тому или иному стилю,
характерные черты (в
том числе на
региональном
материале).
Характеризовать
место российской
культуры начала ХХ в.
в европейской и
мировой культуре.
Участвовать в
подготовке проектов,
посвящённых
выдающимся
представителям науки,
литературы и
искусства.
Характеризовать

вклад российской
науки начала XX в. в
развитие мировой
науки, называть
учёных и их
достижения
68

Обобщение
Контрольная работа
по теме: «Российская
империя в XIX —
начале XX века»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

1

68

4

«Российская империя в XIX —
начале XX века»

Модуль. Введение в Новейшую историю России 17 часов
1
1
1
Преемственность всех этапов
Характеризовать
отечественной истории. Период
основные
Новейшей истории страны (с 1914 г. закономерности
по настоящее время). Важнейшие
развития общества,
события, процессы ХХ — начала XXI этапы российской
вв
государственности.
Приводить примеры
наиболее значимых
событий, исторических
деятелей XX—XXI вв.
Февральская и Октябрьская революции 1917 г. 3 часа
2
Российская империя
1
Российская империя накануне
Давать определение
накануне революции
Февральской революции 1917 г.:
ранее изученных и
Февральская
общенациональный кризис.
новых понятий: Новая
революция 1917 года
Февральское восстание в
история, Новейшая
Петрограде. Отречение Николая II.
история, империя,
Падение монархии. Временное
монархия,
правительство и Советы, их
либеральные партии,
руководители. Демократизация
социал-демократия,

https://m.edsoo.r
u/8a195608

Введение
Новейшая история
России с 1914 г. по
новейшее время

http://www.mysha
red.ru/slide/2636
48/

3

Октябрь 1917 года и
его последствия

1

4

Образование СССР.
Влияние
революционных
событий в России на
общемировые
процессы XX в.

1

жизни страны. Тяготы войны и
обострение внутриполитического
кризиса. Угроза территориального
распада страны. Цели и лозунги
большевиков. В. И. Ленин как
политический деятель.
Вооружённое восстание в
Петрограде 25 октября (7 ноября)
1917 г. Свержение Временного
правительства и взятие власти
большевиками. Советское
правительство (Совет народных
комиссаров) и первые
преобразования большевиков.
Образование РККА. Советская
национальная политика.
Образование РСФСР как
добровольного союза народов
России. Гражданская война как
национальная трагедия. Военная
интервенция. Политика белых
правительств А. В. Колчака, А. И.
Деникина и П. Н. Врангеля. Переход
страны к мирной жизни.
Образование СССР.
Революционные события в России
глазами соотечественников и мира.
Русское зарубежье. Влияние
революционных событий на
общемировые процессы XX в.,
историю народов России.

революция,
вооружённое
восстание.
Устанавливать
причинноследственные связи
между ранее
изученными
историческими
фактами и явлениями
(самодержавие;
аграрный вопрос;
имперский центр и
регионы; Первая
русская революция;
парламентаризм в
России и другое) и
революциями 1917 г.
Раскрывать значение
свержения
самодержавия в
стране, её
демократизации.
Характеризовать итоги
и историческое
значение Февральской
и Октябрьской
революций 1917 г.
Устанавливать
аналогии с
революционными
событиями и
процессами всемирной
истории (революции
Новой истории,
марксизм, рабочее

https://shareslide.
ru/istoriya/prezen
tatsiyaoktyabrskayarevolyutsiya1917-g

https://shareslide.
ru/istoriya/prezen
tatsiya-po-istorii11klassobrazovanie
-sssr

движение и другое).
Выражать собственное
мнение и обобщать
иные мнения о
революционных
событиях в России
1917 г. Приводить
примеры из истории
родного края начала
XX в. Использовать
приёмы
исследовательской
деятельности,
элементарные умения
прогнозировать
(влияние
революционных
событий на
общемировые
процессы XX в.,
историю народов
России).
Систематизировать и
интерпретировать
информацию
различных видов по
изучаемой теме
(справочная, научнопопулярная
литература, интернетресурсы и другое).
Различать в
исторической
информации события,
явления, процессы;
факты и мнения.

Определять и
объяснять с опорой на
фактический материал
своё отношение к
наиболее
значительным
событиям.
Представлять итоги
познавательной
деятельности в
различных формах
(дискуссия, доклад,
эссе и другое).
Участвовать в
проектной
деятельности,
пользоваться
компьютерными
технологиями для
обработки,
систематизации
информации (на
основе принципов
информационной
безопасности)

5

Великая
Отечественная война
(1941—1945 гг.)
Нападение
гитлеровской
Германии на СССР

6

1

План «Барбаросса» и цели
гитлеровской Германии в войне с
СССР. Нападение на СССР 22 июня
1941 г. Причины отступления
Красной Армии в первые месяцы
войны. «Всё для фронта! Всё для
победы!»: мобилизация сил на отпор
врагу и перестройка экономики на

Определять понятия и
термины: нацизм,
блокада,
антифашистское
подполье, холокост,
бандеровцы,
власовцы, коренной
перелом в войне,

http://www.mysha
red.ru/slide/5484
94/

военный лад.
6
7
8

9

Крупнейшие битвы в
ходе войны
Крупнейшие битвы в
ходе войны
Крупнейшие битвы в
ходе войны

1

Организация борьбы в
тылу врага:
партизанское
движение и подполье
СССР и союзники

1

1
1

Битва за Москву. Парад 7 ноября
1941 г. на Красной площади. Срыв
германских планов молниеносной
войны. Блокада Ленинграда. Дорога
жизни. Значение героического
сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост».
Преступления нацистов и их
пособников на территории СССР.
Разграбление и уничтожение
культурных ценностей. Холокост.
Гитлеровские лагеря уничтожения
(лагеря смерти). Коренной перелом
в ходе Великой Отечественной
войны. Сталинградская битва. Битва
на Курской дуге. Прорыв и снятие
блокады Ленинграда. Битва за
Днепр. Массовый героизм советских
людей, представителей всех
народов СССР, на фронте и в тылу.
Организация борьбы в тылу врага:
партизанское движение и
подпольщики. Юные герои фронта и
тыла. Патриотическое служение
представителей религиозных
конфессий. Вклад деятелей
культуры, учёных и конструкторов в
общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной
территории СССР. Белорусская
наступательная операция (операция
«Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз.
Высадка союзников в Нормандии и

второй фронт и
другое) Раскрывать
взаимосвязи ключевых
событий Великой
Отечественной войны,
характеризовать их
итоги и историческое
значение. Строить
логические
рассуждения, делать
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии). Доказывать
на примерах
всенародный характер
войны СССР с
гитлеровской
Германией и её
союзниками.
Обосновывать выводы
о значении, источниках
Победы советского
народа в войне.
Систематизировать и
интерпретировать
информацию
различных видов
(справочная, научнопопулярная
литература, интернетресурсы и другое) и
уровней (всемирная,
региональная,
локальная история).
Группировать

https://shareslide.
ru/russkiyyazyk/krupneyshi
e-bitvy-velikoyotechestvennoyvoyny

https://shareslide.
ru/istoriya/prezen
tatsiya-po-istoriina-temupartizanskoe-2

10

Всемирноисторическое значение
Победы СССР в
Великой
Отечественной войне

1

открытие второго фронта.
Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Битва за Берлин.
Безоговорочная капитуляция
Германии и окончание Великой
Отечественной войны. Разгром
милитаристской Японии. 3 сентября
1945 г. — окончание Второй
мировой войны. Источники Победы
советского народа. Выдающиеся
полководцы Великой Отечественной
войны. Решающая роль СССР в
победе антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери
СССР..
Всемирно-историческое значение
Победы СССР в Великой
Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны. Осуждение
главных военных преступников и их
пособников (Нюрнбергский,
Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй
мировой войны и роли советского
народа в победе над гитлеровской
Германией и её союзниками.
Конституция РФ о защите
исторической правды. Города-герои.
Дни воинской славы и памятные
даты в России. Указы Президента
Российской Федерации об
утверждении почётных званий
«Город воинской славы», «Город
трудовой доблести», а также других
мерах, направленных на
увековечивание памяти о Великой

однородные
исторические факты,
самостоятельно
выбирая основания и
критерии для
классификации.
Различать в
исторической
информации события,
явления, процессы;
факты и мнения.
Самостоятельно
отбирать факты,
которые могут быть
использованы для
подтверждения/опрове
ржения какой-либо
оценки исторических
событий. Проводить по
самостоятельно
составленному плану
небольшое
исследование по
установлению
причинноследственных связей
событий и процессов.
Оценивать
информацию на
применимость и
достоверность (в том
числе на материале
региональной,
локальной истории).
Представлять итоги
познавательной

https://thepresent
ation.ru/istoriya/it
og-znachenie-itsena-pobedy-vvelikoyotechestvennoyvoyne

11

Распад СССР.
Становление новой
России (1992—1999
гг.)
Распад СССР

Победе. 9 мая 1945 г. — День
Победы советского народа в
Великой Отечественной войне
1941—1945 гг. Парад на Красной
площади и праздничные шествия в
честь Дня Победы. Акции
«Георгиевская ленточка» и
«Бескозырка», марш «Бессмертный
полк» в России и за рубежом.
Ответственность за искажение
истории Второй мировой войны

деятельности в
различных формах.
Давать развёрнутый
устный ответ с
использованием
основной учебной
информации и
справочного аппарата
учебника,
дополнительных
источников
информации.
Формулировать
собственное мнение и
обобщать оценки при
изучении важнейших
событий Великой
Отечественной войны.
Участвовать в
проектной
деятельности,
пользоваться
компьютерными
технологиями для
обработки,
систематизации
информации (на
основе принципов
информационной
безопасности)

Становление новой России (1992—
1999) Нарастание кризисных

Определять ранее
изученные и новые

3

1

https://shareslide.
ru/obrazovanie/pr

12

13

Становление
демократической
России
Становление
демократической
России

1

Возрождение страны

3

1

явлений в СССР. М. С. Горбачёв.
Межнациональные конфликты.
«Парад суверенитетов». Принятие
Декларации о государственном
суверенитете РСФСР. Референдум
о сохранении СССР и введении
поста Президента РСФСР. Избрание
Б. Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной
независимости союзными
республиками. Юридическое
оформление распада СССР и
создание Содружества Независимых
Государств (Беловежское
соглашение). Россия как преемник
СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для
России и мира. Становление
Российской Федерации как
суверенного государства (1991—
1993). Референдум по проекту
Конституции России. Принятие
Конституции Российской Федерации
1993 г. и её значение. Сложные
1990-е гг. Трудности и просчёты
экономических преобразований в
стране. Совершенствование новой
российской государственности.
Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском
пространстве. СНГ и Союзное
государство. Значение сохранения
Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н.
Ельцина.

термины и понятия:
СССР, СНГ, РФ,
Евросоюз, рыночная
экономика,
конституция и другое.
Строить логические
рассуждения, делать
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) о влиянии
ранее изученных
исторических фактов
на ключевые события
1990-х гг. Выражать,
аргументировать
собственное мнение и
обобщать примеры (в
том числе
регионального,
локального уровня),
оценки других людей
распада СССР,
демократизации
страны.
Формулировать
вопросы (в диалоге,
дискуссии) по
существу
обсуждаемой темы.
Представлять итоги
познавательной
деятельности в
различных формах

ezentatsiya-poistorii-na-temuraspad-4
https://shareslide.
ru/obshchestvozn
anie/prezentatsiy
a-k-uroku-istokidemokratii-v

14
15

16

с 2000-х гг.
Воссоединение
Крыма с Россией
Россия в начале XXI в.
Восстановление
единого правового
пространства страны
Вхождение Крыма и
Севастополя в состав
России

1
1

1

Российская Федерация в начале XXI
в.: на пути восстановления и
укрепления страны. Вступление в
должность Президента Российской
Федерации В. В. Путина.
Восстановление единого правового
пространства страны.
Экономическая интеграция на
постсоветском пространстве. Борьба
с терроризмом. Укрепление
Вооружённых Сил Российской
Федерации. Приоритетные
национальные проекты.
Восстановление лидирующих
позиций России в международных
отношениях. Отношения с США и
Евросоюзом. Воссоединение Крыма
с Россией. Крым в составе
Российского государства в XX в.
Крым в 1991—2014 гг.
Государственный переворот в Киеве
в феврале 2014 г. Декларация о
независимости Автономной
Республики Крым и города
Севастополя (11 марта 2014 г.).
Подписание Договора между
Российской Федерацией и
Республикой Крым о принятии в
Российскую Федерацию Республики
Крым и образовании в составе РФ
новых субъектов. Федеральный
конституционный закон от 21 марта
2014 г. о принятии в Российскую

Строить логические
рассуждения, делать
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии). Выражать,
аргументировать
собственное мнение и
обобщать примеры (в
том числе
регионального,
локального уровня)
современного
развития страны.
Устанавливать
причинноследственные,
пространственные,
временные связи
исторических событий,
явлений, процессов из
истории Крыма, их
взаимосвязь (при
наличии) с
важнейшими
событиями истории
России ХХ — начала
XXI в.
Характеризовать итоги
и историческое
значение изучаемых
событий и процессов.
Систематизировать и

https://shareslide.
ru/istoriya/prezen
tatsiya-rossiya-vnachale-21-veka

Федерацию Республики Крым и
образовании в составе Российской
Федерации новых субъектов —
Республики Крым и города
федерального значения
Севастополя. Воссоединение Крыма
с Россией, его значение и
международные последствия.
Российская Федерация на
современном этапе. «Человеческий
капитал», «Комфортная среда для
жизни», «Экономический рост» —
основные направления
национальных проектов 2019— 2024
гг. Разработка семейной политики.
Пропаганда спорта и здорового
образа жизни. Россия в борьбе с
коронавирусной пандемией.
Реализация крупных экономических
проектов (строительство Крымского
моста, трубопроводов «Сила
Сибири», «Северный поток» и
другие). Поддержка одарённых
детей в России (образовательный
центр «Сириус» и другие).
Общероссийское голосование по
поправкам к Конституции России
(2020). Признание Россией ДНР и
ЛНР (2022). Значение исторических
традиций и культурного наследия
для современной России.
Воссоздание Российского
исторического общества (РИО) и
Российского военно-исторического
общества (РВИО). Исторические
парки «Россия — моя история».

интерпретировать
информацию
различных видов
(справочная, научнопопулярная
литература, интернетресурсы и другое).
Находить сходные
аргументы в
подтверждение или
опровержение точки
зрения, определять
факты и мнения в
источниках
информации, СМИ.
Группировать
однородные
исторические факты,
самостоятельно
выбирая основания и
критерии для
классификации.
Формулировать
вопросы и отвечать (в
диалоге, дискуссии) по
существу
обсуждаемой темы.
Определять и
объяснять с опорой на
фактический материал
своё отношение к
наиболее
значительным
событиям,
достижениям.
Представлять итоги

17

Итоговое повторение
Итоговое повторение
«Новейшая история
России»

1
1

Военно-патриотический парк
культуры и отдыха Вооружённых
Сил Российской Федерации
«Патриот». Мемориальный парк
Победы на Поклонной горе и
Ржевский мемориал Советскому
Солдату. Всероссийский проект «Без
срока давности». Новые
информационные ресурсы о
Великой Победе.

познавательной
деятельности в
различных формах.
Самостоятельно
отбирать факты,
которые могут быть
использованы для
подтверждения/опрове
ржения приводимой
оценки исторических
событий. Проводить по
самостоятельно
составленному плану
небольшое
исследование по
изучаемой теме.
Участвовать в
проектной
деятельности,
пользоваться
компьютерными
технологиями для
обработки,
систематизации
информации (на
основе принципов
информационной
безопасности)

История родного края в годы
революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой
Отечественной войны 1941—1945 гг.
Наш регион в конце XX — начале
XXI в. Трудовые достижения родного
края

Характеризовать
значение ключевых
исторических событий
родного края в
истории России до
1914 г. Устанавливать
причинно-

следственные,
пространственные,
временные связи
исторических событий,
явлений, процессов
истории родного края,
их взаимосвязь (при
наличии) с
важнейшими
событиями истории
России ХХ — начала
XXI в. Приводить
аргументы в
подтверждение или
опровержение точки
зрения по изучаемой
теме, формулировать
собственное мнение
по актуальным
вопросам
региональной истории.
Формулировать
вопросы и отвечать (в
диалоге, дискуссии) по
существу
обсуждаемой темы.
Самостоятельно
отбирать факты,
которые могут быть
использованы для
подтверждения/опрове
ржения приводимой
оценки исторических
событий. Определять
своё отношение к
наиболее

значительным
событиям,
достижениям родного
края в Новейший
период истории
России.
Итого
Итого

17
85

4