Приложение
к ООП НОО МАОУ «Нижнеаремзянская СОШ»
Приказ №222 от 31.08.2023 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Химия» (базовый уровень)
Среднее общее образование
Пояснительная записка
Рабочая программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Требований к результатам освоения
основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, с учётом «Концепции преподавания учебного
предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы» и основных положений
федеральной программы воспитания.
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей
стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного
предмета «Химия» для 10–11 классов на базовом уровне составили концептуальные
положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов
обучения и требований к уровню подготовки выпускников.
В соответствии с данными положениями программа по химии (базовый
уровень) на уровне среднего общего образования:
устанавливает обязательное (инвариантное) предметное содержание,
определяет количественные и качественные его характеристики на каждом этапе
изучения предмета, предусматривает принципы структурирования содержания и
распределения его по классам, основным разделам и темам курса;
даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам,
рекомендует примерную последовательность изучения отдельных тем курса с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся 10–11 классов;
даёт методическую интерпретацию целей изучения предмета на уровне
современных приоритетов в системе среднего общего образования, содержательной
характеристики планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования (личностных, метапредметных,
предметных), основных видов учебно-познавательной деятельности ученика по
освоению содержания предмета. По всем названным позициям в программе по химии
соблюдена преемственность с федеральной рабочей программой основного общего
образования по химии (для 8–9 классов образовательных организаций, базовый
уровень).
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» сформирована в программе по химии на основе системного
подхода к изучению учебного материала и обусловлена исторически обоснованным
развитием знаний на определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической
химии вещества рассматриваются на уровне классической теории строения
органических соединений, а также на уровне стереохимических и электронных
представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе веществах
даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически активных
соединений. В курсе органической химии получают развитие сформированные на
уровне основного общего образования первоначальные представления о химической
связи, классификационных признаках веществ, зависимости свойств веществ от их
строения, о химической реакции.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении,
свойствах и применении, а также о химических реакциях, их сущности и
закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами
содержания, имеющими культурологический и прикладной характер. Эти знания
способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль
в познавательной и практической деятельности человека, способствуют воспитанию
уважения к процессу творчества в области теории и практических приложений химии,
помогают выпускнику ориентироваться в общественно и личностно значимых
проблемах, связанных с химией, критически осмысливать информацию и применять
её для пополнения знаний, решения интеллектуальных и экспериментальных
исследовательских задач. В целом содержание учебного предмета «Химия» данного
уровня
изучения
ориентировано
на
формирование
у обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких
как: материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность
свойств веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём
эксперимента и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими
предпосылками, осознание роли химии в решении экологических проблем, а также
проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и
материалов.
Общая характеристика учебного предмета «Химия»
Химическое образование, получаемое выпускниками средней школы, является
неотъемлемой частью их образованности. Оно служит завершающим этапом
реализации на соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей, присущих
целостной системе химического образования. Эти ценности касаются познания
законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде.
Реализуется химическое образование обучающихся на уровне среднего общего
образования средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение
которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её
значения в познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом
общих целей и принципов, характеризующих современное состояние системы
среднего общего образования в Российской Федерации. Так, например, при
формировании содержания предмета «Химия» учтены следующие положения о
специфике и значении науки химии.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в
современной цивилизации, в создании новой базы материальной культуры. Она
вносит свой вклад в формирование рационального научного мышления, в создание
целостного представления об окружающем мире как о единстве природы и человека,
которое формируется в химии на основе понимания вещественного состава
окружающего мира, осознания взаимосвязи между строением веществ, их свойствами
и возможными областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала
неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда и
жизни каждого члена общества. Современная химия как наука созидательная, как
наука высоких технологий направлена на решение глобальных проблем устойчивого
развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой, экологической
безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения)
ориентировано преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся,
необходимую им для выработки мировоззренческих ориентиров, успешного
включения в жизнь социума, продолжения образования в различных областях, не
связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая
химия» и «Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания
которых являются основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с
включением знаний из общей химии) и органической химии. Формирование данной
системы знаний при изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения
всего многообразия веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Цель изучения учебного предмета «Химия»
Целями изучения химии по программам среднего общего образования
являются:
- адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира,
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
- формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения
проблем, поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения
опыта деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для
оценки с позиций экологической безопасности характера влияния веществ и
химических процессов на организм человека и природную среду;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания
по химии в соответствии с жизненными потребностями, использовать современные
информационные технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной
информации химического содержания;
- формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического
мышления, наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно
необходимы, в частности, при планировании и проведении химического
эксперимента;
- воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности
химии, её важной роли в решении глобальных проблем рационального
природопользования, пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного
равновесия, осознания необходимости бережного отношения к природе и своему
здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний для
принятия грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС СОО учебный предмет «Химия» базового уровня входит
в состав предметной области «Естественно-научные предметы» и является
обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Химия», представленное в настоящей
рабочей программе, соответствует ФГОС СОО, ФООП СОО. Учебным планом на
изучение химии отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе
- 34 часа (1 час в неделю).
Содержание учебного предмета «ХИМИЯ»
10 класс
Теоретические основы органической химии (3 ч.)
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений
А.М. Бутлерова, её основные положения. Структурные формулы органических
веществ. Гомология, изомерия. Химическая связь в органических соединениях –
одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших
представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами органических веществ и материалами на их основе,
моделирование молекул органических веществ, наблюдение и описание
демонстрационных опытов по превращению органических веществ при нагревании
(плавление, обугливание и горение).
Углеводороды (13 ч.)
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и
горения), нахождение в природе, получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен –
простейшие представители алкенов: физические и химические свойства (реакции
гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение
и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и
резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение
и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение,
физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования),
получение и применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между
углеводородами, принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные
газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их
применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и
«Уголь», моделирование молекул углеводородов и галогенопроизводных,
проведение практической работы: получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения (13 ч.)
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами,
горение), применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие
метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная
реакция на многоатомные спирты). Действие на организм человека. Применение
глицерина и этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность
фенола. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции),
получение и применение.
Ацетон: строение, физические и химические свойства (реакции окисления и
восстановления), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса
кислот, реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая
кислоты как представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших
карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Глюкоза – простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и
химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным
раствором оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в
природе, применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и
целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная
реакция с йодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,
наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные
реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных
спиртов взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление
аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие
крахмала с йодом), проведение практической работы: свойства раствора уксусной
кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения (3 ч.)
Амины. Метиламин и анилин: состав, строение, физические и химические
свойства (горение, взаимодействие с водой и кислотами).
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение
аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная
и третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение
и описание демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков.
Высокомолекулярные соединения (2 ч.)
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса.
Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и
поликонденсация.
Пластмассы (полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид, полистирол).
Натуральный и синтетические каучуки (бутадиеновый, хлоропреновый и
изопреновый). Волокна: натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные
(ацетатное волокно, вискоза), синтетические (капрон и лавсан).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
11 класс
Теоретические основы химии (13 ч.)
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых
четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического закона
в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования
ковалентной химической связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная
связь. Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и
анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от
типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая
доля вещества в растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ. Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам.
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые
реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического
равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Понятие о водородном
показателе (pH) раствора. Реакции ионного обмена. Гидролиз неорганических и
органических веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Понятие об электролизе
расплавов и растворов солей. Применение электролиза.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
демонстрация
таблиц
«Периодическая
система
химических
элементов
Д.И. Менделеева», изучение моделей кристаллических решёток, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с
помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена), проведение
практической работы «Влияние различных факторов на скорость химической
реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические
расчёты, расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества».
Неорганическая химия (17 ч.)
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства
неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и
углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих
кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов
металлов.
Общие
физические
свойства
металлов.
Сплавы
металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Металлургия. Коррозия металлов.
Способы защиты от коррозии. в том числе в части: Применение металлов в быту и
технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение
коллекции «Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных
задач, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов
(взаимодействие гидроксида алюминия с растворами кислот и щелочей,
качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты
массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ
имеет примеси.
Химия и жизнь (4 ч.)
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и
химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии в
повседневной жизни.
Учет рабочей программы воспитания
Формирование представлений о современных угрозах для жизни и здоровья
людей, в том числе в информационной сфере; навыков безопасного поведения на
дорогах, в чрезвычайных ситуациях, содействие формированию у обучающихся
убежденности в необходимости выбора здорового образа жизни, о вреде
употребления алкоголя и табакокурения; осознанию необходимости следования
принципу предвидения последствий своего поведения. Создание условий для
формирования у обучающихся установки на систематические занятия физической
культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной
активности на основе осознания собственных возможностей; для осознанного
отношения обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; для
овладения обучающимися современными оздоровительными технологиями, в том
числе на основе навыков личной гигиены; в целях недопущения употребления
наркотических средств и психотропных веществ, профилактики инфекционных
заболеваний. Условия для формирования у обучающихся способности противостоять
негативным в отношении сохранения своего психического и физического здоровья
воздействиям социальной среды, в том числе экстремистского, террористического,
криминального и иного деструктивного характера. Осознание обучающимися
взаимосвязи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды,
роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья;
участие обучающихся в совместных с родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся видах деятельности, организуемых Организацией
и формирующих экологическую культуру мышления и поведения.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Химия»
Личностные результаты
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими,
социокультурными, духовно-нравственными ценностями и идеалами российского
гражданского общества, принятыми в обществе нормами и правилами поведения,
способствующими процессам самопознания, саморазвития и нравственного
становления личности обучающихся.
Личностные
результаты
освоения
предмета
«Химия»
отражают
сформированность
опыта
познавательной
и
практической
деятельности
обучающихся по реализации принятых в обществе ценностей, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей,
уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении химических
экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы
других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной
химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения
химии, осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе
информации о передовых достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций
нравственных и правовых норм и осознание последствий этих поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту,
повседневной жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности,
общественно полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной
направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе
на основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования,
будущей профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом
личностных интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику
существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния
экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения
вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной
среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения
активно противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы и человека, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации:
в её гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы
материальной культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития
человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, в
развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и экологически
комфортной жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания,
используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания
для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём
изменений, умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными
потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне
среднего общего образования включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в
естественных науках (материя, вещество, энергия, явление, процесс, система,
научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование,
наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её
рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять
характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические
(знаковые) модели, преобразовывать модельные представления – химический знак
(символ) элемента, химическая формула, уравнение химической реакции – при
решении учебных познавательных и практических задач, применять названные
модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых
веществ и химических реакций.
Базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и
самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и
основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых
суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса,
самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы
относительно достоверности результатов исследования, составлять обоснованный
отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности,
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания.
Работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать
опыт
использования
информационно-коммуникативных
технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические) знаки и
символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно
выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств
изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать выводы по
результатам проведённых исследований путём согласования позиций в ходе
обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную
деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости
корректировать предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и
исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный способ их решения с
учётом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и
самооценки.
Предметные результаты
10 класс
Предметные результаты освоения программы среднего общего образования по
химии на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки обучающихся. Они включают
специфические для учебного предмета «Химия» научные знания, умения и способы
действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности
по получению нового знания и применению знаний в различных учебных и реальных
жизненных ситуациях, связанных с химией. В программе по химии предметные
результаты представлены по годам изучения.
К концу обучения в 10 классе предметные результаты освоения курса
«Органическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка
атома, молекула, валентность, электроотрицательность, химическая связь,
структурная формула (развёрнутая и сокращённая), моль, молярная масса, молярный
объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры,
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения, мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные
соединения);
теории и законы (теория строения органических веществ А.М. Бутлерова, закон
сохранения массы веществ);
закономерности, символический язык химии;
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и
системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и
практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании
состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул
органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели
молекул органических веществ для иллюстрации их химического и пространственного
строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определённому классу/группе
соединений
(углеводороды,
кислород
и
азотсодержащие
соединения,
высокомолекулярные соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные названия отдельных
органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол,
формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая
кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических
соединениях (одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения
органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ
от их состава и строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов органических
веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3,
бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная
и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота),
иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями соответствующих
химических реакций с использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья
(нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение
продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям
(массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным
массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах
научного познания, используемых в химии при изучении веществ и химических
явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать
системные химические знания для принятия решений в конкретных жизненных
ситуациях, связанных с веществами и их применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами
в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение
его свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность
умений
критически
анализировать
химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой информации,
Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые
организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК,
пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знания об основных доступных методах познания веществ и химических
явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно
точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
Личностные результаты освоения Федеральной рабочей программы по
русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Федеральной рабочей программы по
русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов
в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе
на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском
языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь
людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России
в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
Физического воспитания,
эмоционального благополучия:
формирования
культуры
здоровья
и
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и
других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние и
эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства
для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления
с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на
будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично
выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека
с
природной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового
образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в
повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании
новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный,
речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть
готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных
критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе
лингвистического
исследования
(эксперимента);
самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
действиями
универсальными
учебными
коммуникативными
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков; знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе
диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично
представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои
действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой); самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений; самостоятельно составлять
план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; делать
выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и
чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять
открытость; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
10 КЛАСС
№ Тема
Всег КР ПР Программное содержание
о
часо
в
Теоретические основы органической химии (3 ч.)
1
Предмет
1
Предмет органической
органической
химии: её возникновение,
химии
развитие и значение в
получении новых веществ и
2
Теория
1
материалов. Теория
химического
строения органических
строения
соединений А. М.
органических
Бутлерова, её основные
соединений А.М.
положения. Структурные
Бутлерова
формулы органических
веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь
в органических
соединениях: кратные связи,
σ- и π-связи.
Представление о
классификации
органических веществ.
Номенклатура органических
соединений
(систематическая) и
тривиальные названия
важнейших представителей
классов органических
веществ.
Демонстрации
Основные виды
деятельности
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раскрывать смысл
https://resh.edu.ru/subj
изучаемых понятий
ect/lesson/6149/start/1
(выявлять их характерные 70392/
признаки), устанавливать
их взаимосвязь.
Применять положения
теории строения
органических соединений
А. М. Бутлерова для
объяснения зависимости
свойств веществ от их
состава и строения.
Использовать химическую
символику для
составления
молекулярных и
структурных (развёрнутой,
сокращённой) формул
органических веществ.
Определять виды
химической связи
(одинарные, кратные) в
органических
соединениях.
Раскрывать роль
органической химии в
Входная
контрольная
работа
Итого по разделу
Углеводороды (13 ч.)
4
Предельные
углеводороды алканы
5
Свойства алканов
3
6
7
8
9
10
Непредельные
углеводороды.
Алкены
Алкены
Алкадиены
Алкины
Ацетилен
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
— ознакомление с
образцами органических
веществ и материалами на
их основе;
— опыты по превращению
органических веществ при
нагревании (плавление,
обугливание и горение).
Лабораторный опыт
— моделирование молекул
органических веществ
жизни человека,
иллюстрировать связь с
другими науками.
Наблюдать и описывать
демонстрационные
опыты; проводить и
описывать лабораторные
опыты
Алканы: состав и строение,
гомологический ряд. Метан
и этан — простейшие
представители алканов:
физические и химические
свойства (реакции
замещения и горения),
нахождение в природе,
получение и применение
Алкены: состав и строение,
гомологический ряд. Этилен
и пропилен — простейшие
представители алкенов:
физические и химические
свойства (реакции
гидрирования,
галогенирования,
гидратации, окисления и
Раскрывать смысл
изучаемых понятий
(выявлять их характерные
признаки), устанавливать
их взаимосвязь,
использовать
соответствующие понятия
при описании состава,
строения и превращений
органических соединений.
Использовать химическую
символику для
составления
молекулярных и
структурных (развёрнутой,
сокращённой) формул
органических веществ.
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1608/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/5412/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2436/start/
полимеризации), получение
и применение.
Алкадиены. Бутадиен-1,3 и
метилбутадиен-1,3:
строение, важнейшие
химические свойства
(реакция полимеризации).
Получение синтетического
каучука и резины.
Алкины: состав и
особенности строения,
гомологический ряд.
Ацетилен — простейший
представитель алкинов:
состав, строение,
физические и химические
свойства (реакции
гидрирования,
галогенирования,
гидратации, горения),
получение и применение
Устанавливать
принадлежность веществ
к определённому классу
углеводородов по составу
и строению, называть их
по систематической
номенклатуре; приводить
тривиальные названия
отдельных
представителей
углеводородов.
Определять виды
химической связи в
молекулах
углеводородов;
характеризовать
зависимость реакционной
способности
углеводородов от
кратности ковалентной
связи.
Характеризовать состав,
строение, применение,
физические и химические
свойства, важнейшие
способы получения
типичных представителей
различных классов
углеводородов (метана,
этана, этилена,
ацетилена, бутадиена-1,3,
бензола).
Выявлять генетическую
связь между
11
12
13
Ароматические
углеводороды
Арены. Бензол
1
Природные
источники
1
1
Арены. Бензол: состав,
строение, физические и
химические свойства
(реакции галогенирования и
нитрования), получение и
применение. Толуол:
состав, строение,
физические и химические
свойства (реакции
галогенирования и
нитрования), получение и
применение. Токсичность
аренов. Генетическая связь
углеводородов,
принадлежащих к
различным классам
Природные источники
углеводородов. Природный
углеводородами и
подтверждать её наличие
уравнениями
соответствующих
химических реакций с
использованием
структурных формул.
Характеризовать
источники
углеводородного сырья
(нефть, природный газ,
уголь), способы их
переработки и
практическое применение
получаемых продуктов.
Использовать
естественно-научные
методы познания —
проведение, наблюдение
и описание химического
эксперимента
(лабораторные и
практические работы).
Следовать правилам
безопасной работы в
лаборатории при
использовании
химической посуды и
оборудования, а также
правилам обращения с
веществами в
соответствии с
инструкциями по
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2436/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4775/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6148/start/
14
15
16
углеводородов и их
переработка.
Нефть и
природный газ
Практическая
работа № 1.
Получение
этилена и
изучение его
свойств.
Контрольная
работа по теме
«Углеводороды и
их природные
источники»
1
1
1
1
1
газ и попутные нефтяные
газы. Нефть и её
происхождение. Способы
переработки нефти:
перегонка, крекинг
(термический,
каталитический), пиролиз.
Продукты переработки
нефти, их применение в
промышленности и в быту.
Каменный уголь и продукты
его переработки.
Демонстрация
— коллекции «Нефть» и
«Уголь».
Лабораторные опыты
— ознакомление с
образцами пластмасс,
каучуков и резины;
— моделирование молекул
углеводородов и
галогенопроизводных.
Вычисления
— по уравнению химической
реакции (массы, объёма,
количества исходного
вещества или продукта
реакции по известным
массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ
или продуктов реакции)
Итого по разделу
13
1
1
Кислородсодержащие органические соединения (13 ч.)
выполнению
лабораторных опытов и
практических работ по
получению и изучению
органических веществ.
Представлять результаты
эксперимента в форме
записи уравнений
соответствующих реакций
и делать выводы на их
основе.
Проводить вычисления по
уравнению химической
реакции.
Самостоятельно
планировать и
осуществлять свою
познавательную
деятельность; принимать
активное участие в
групповой учебной
деятельности
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2064/start/
17
Спирты. Свойства
спиртов
1
18
Многоатомные
спирты
1
19
Фенол
1
20
Альдегиды и
кетоны
1
Предельные одноатомные
спирты. Метанол и этанол:
строение, физические и
химические свойства (реакции
с активными металлами,
галогеноводородами, горение),
применение. Водородная
связь. Действие метанола и
этанола на организм человека.
Многоатомные спирты.
Этиленгликоль и глицерин:
строение, физические и
химические свойства
(взаимодействие со
щелочными металлами,
качественная реакция на
многоатомные спирты).
Действие на организм
человека. Применение
глицерина и этиленгликоля.
Фенол. Строение молекулы,
физические и химические
свойства фенола. Токсичность
фенола. Применение фенола
Альдегиды и кетоны.
Формальдегид, ацетальдегид:
Раскрывать смысл
изучаемых понятий
(выявлять их
характерные признаки),
устанавливать их
взаимосвязь,
использовать
соответствующие
понятия при описании
состава, строения и
превращений
органических
соединений.
Использовать
химическую символику
для составления
молекулярных и
структурных
(развёрнутой,
сокращённой) формул
органических веществ.
Устанавливать
принадлежность
веществ к
определённому классу
по составу и строению,
называть их по
систематической
номенклатуре;
приводить тривиальные
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4769/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/5727/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4776/start/
21
Ацетон
1
22
Карбоновые
кислоты
Сложные эфиры
Жиры
1
Углеводы
Глюкоза
Крахмал и
целлюлоза
1
1
1
23
24
25
26
27
1
1
строение, физические и
названия отдельных
химические свойства (реакции представителей
окисления и восстановления,
кислородсодержащих
качественные реакции),
соединений.
получение и применение.
Характеризовать
Ацетон: строение,
состав, строение,
физические и химические
применение,
свойства (реакции окисления
физические и
и восстановления), получение химические свойства,
и применение.
важнейшие способы
получения типичных
Одноосновные предельные
представителей
карбоновые кислоты.
различных классов
Муравьиная и уксусная
кислородсодержащих
кислоты: строение,
соединений (метанола,
физические и химические
свойства (свойства, общие для этанола, глицерина,
фенола,
класса кислот, реакция
формальдегида,
этерификации), получение и
ацетальдегида,
применение. Стеариновая и
уксусной кислоты,
олеиновая кислоты как
глюкозы, крахмала,
представители высших
целлюлозы); выявлять
карбоновых кислот. Мыла как
генетическую связь
соли высших карбоновых
между ними и
кислот, их моющее действие.
подтверждать её
Сложные эфиры как
наличие уравнениями
производные карбоновых
соответствующих
кислот. Гидролиз сложных
химических реакций с
эфиров. Жиры. Гидролиз
использованием
жиров. Применение жиров.
структурных формул.
Биологическая роль жиров
Описывать состав,
Углеводы: состав,
химическое строение и
классификация углеводов
применение жиров,
(моно-, ди- и полисахариды).
характеризовать их
Глюкоза — простейший
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2065/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/5952/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6150/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/5413/start/
28
29
Практическая
1
работа № 2.
Свойства
раствора
уксусной кислоты.
Контрольная
1
работа по теме
«Кислородсодерж
ащие
органические
соединения»
1
1
моносахарид: особенности
строения молекулы,
физические и химические
свойства (взаимодействие с
гидроксидом меди(II),
окисление аммиачным
раствором оксида серебра(I),
восстановление, брожение
глюкозы), нахождение в
природе, применение,
биологическая роль.
Фотосинтез. Фруктоза как
изомер глюкозы.
Сахароза — представитель
дисахаридов, гидролиз,
нахождение в природе и
применение.
Крахмал и целлюлоза как
природные полимеры.
Строение крахмала и
целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала
(гидролиз, качественная
реакция с йодом)
Лабораторные опыты
— горение спиртов;
— окисление этанола оксидом
меди(II);
— взаимодействие глицерина
с гидроксидом меди(II);
— окисление альдегидов
аммиачным раствором оксида
серебра(I) и гидроксидом
меди(II);
значение для
жизнедеятельности
организмов.
Осознавать опасность
воздействия на живые
организмы
https://resh.edu.ru/subj
определённых
ect/lesson/2064/start/
органических веществ и
пояснять на примерах
способы уменьшения и
предотвращения их
вредного воздействия
на организм человека.
— взаимодействие крахмала с
йодом.
Вычисления
— по уравнению химической
реакции (массы, объёма,
количества исходного
вещества или продукта
реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из
исходных веществ или
продуктов реакции)
Итого по разделу
13
1
1
Азотсодержащие органические соединения (3 ч.)
Амины. Метиламин и
30 Амины. Анилин
1
анилин: состав, строение,
31 Аминокислоты
1
физические и химические
32 Белки
1
свойства (горение,
взаимодействие с водой и
кислотами).
Аминокислоты как
амфотерные органические
соединения. Физические и
химические свойства
аминокислот (на примере
глицина). Биологическое
значение аминокислот.
Пептиды.
Белки как природные
высокомолекулярные
соединения. Первичная,
вторичная и третичная
структура белков.
Химические свойства
белков: гидролиз,
Раскрывать смысл
изучаемых понятий
(выявлять их характерные
признаки), устанавливать
их взаимосвязь,
использовать
соответствующие
понятия при описании
состава, строения и
превращений
органических соединений.
Использовать
химическую символику
для составления
молекулярных и
структурных (развёрнутой,
сокращённой) формул
органических веществ.
Определять
принадлежность веществ
к определённому классу
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4743/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6296/start/
денатурация, качественные
реакции на белки.
Демонстрации
— денатурация белков при
нагревании;
— цветные реакции белков.
Итого по разделу
3
по составу и строению,
называть их по
систематической
номенклатуре; приводить
тривиальные названия
отдельных
представителей.
Характеризовать состав,
строение, применение,
физические и химические
свойства, важнейшие
способы получения
типичных представителей
азотсодержащих
соединений (глицина и
белков).
Пояснять на примерах
значение белков для
организма человека.
Использовать
естественно-научные
методы познания —
наблюдать и описывать
демонстрационный
эксперимент.
Самостоятельно
планировать и
осуществлять свою
познавательную
деятельность; принимать
активное участие в
групповой учебной
деятельности
Высокомолекулярные соединения (2 ч.)
33 Пластмассы.
1
Основные понятия химии
Каучуки
высокомолекулярных
соединений: мономер,
полимер, структурное звено,
степень полимеризации,
средняя молекулярная
масса. Основные методы
синтеза
высокомолекулярных
соединений —
полимеризация и
поликонденсация.
Пластмассы (полиэтилен,
полипропилен,
поливинилхлорид,
полистирол). Натуральный
и синтетические каучуки
(бутадиеновый,
хлоропреновый и
изопреновый). Волокна:
натуральные (хлопок,
шерсть, шёлк),
искусственные (ацетатное
волокно, вискоза),
синтетические (капрон и
лавсан).
Демонстрация
— ознакомление с
образцами природных и
искусственных волокон,
пластмасс, каучуков
34 Обобщение и
1
1
Вычисления
систематизация
Владеть изучаемыми
химическими понятиями:
раскрывать смысл
изучаемых понятий и
применять эти понятия
при описании состава и
строения
высокомолекулярных
органических веществ,
для объяснения
отдельных фактов и
явлений.
Использовать химическую
символику для
составления структурных
формул веществ и
уравнений реакций
полимеризации и
поликонденсации
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6095/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6152/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4777/start/
знаний по курсу
органической
химии
Итого по разделу
ИТОГО
— по уравнению химической
реакции (массы, объёма,
количества исходного
вещества или продукта
реакции по известным
массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ
или продуктов реакции)
2
34
1
4
2
11 КЛАСС
№
Тема урока
Всег КР П
о
Р
часо
в
Теоретические основы химии (13 ч.)
1
Строение атомов 1
2
Периодический
1
закон и
периодическая
система Д.И.
Менделеева
3
Входная
1
1
контрольная
работа
Программное
содержание
Основные виды
деятельности
Химический элемент.
Раскрывать смысл
Атом. Ядро атома,
изучаемых понятий
изотопы. Электронная
(выявлять их характерные
оболочка. Энергетические признаки), устанавливать их
уровни, подуровни.
взаимосвязь.
Атомные орбитали, s-, p-,
Раскрывать смысл
d-элементы. Особенности периодического закона Д. И.
распределения
Менделеева и
электронов по орбиталям
демонстрировать его
в атомах элементов
систематизирующую,
первых четырёх периодов. объяснительную и
Электронная
прогностическую функции.
конфигурация атомов.
Характеризовать
Периодический закон и
электронное строение
Периодическая система
атомов химических
химических элементов Д.
элементов 1—4 периодов,
используя понятия «s-, p-, dИ. Менделеева. Связь
периодического закона и
электронные орбитали»,
Периодической системы
«энергетические уровни».
химических элементов Д.
Объяснять закономерности
И. Менделеева
изменения свойств
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/6479/start/
4
Химическая связь 1
5
Вещества
молекулярного и
немолекулярного
строения. Типы
кристаллических
решеток
Чистые вещества
и смеси.
Дисперсные
системы
Контрольная
работа по теме
«Строение
вещества.
Химическая
связь»
6
7
1
1
1
1
с современной теорией
строения атомов.
Закономерности
изменения свойств
химических элементов
и образуемых ими
простых и сложных
веществ по группам и
периодам. Значение
периодического закона в
развитии науки.
Демонстрации
Виды таблиц
«Периодическая система
химических элементов Д.
И. Менделеева»
Строение вещества.
Химическая связь. Виды
химической связи
(ковалентная неполярная
и полярная, ионная,
металлическая).
Механизмы образования
ковалентной химической
связи (обменный и
донорно-акцепторный).
Водородная связь.
Валентность.
Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы:
катионы и анионы.
Вещества молекулярного
и немолекулярного
строения. Закон
химических элементов и их
соединений по периодам и
группам Периодической
системы химических
элементов Д. И.
Менделеева
Раскрывать смысл
изучаемых понятий
(выделять их характерные
признаки) и применять эти
понятия при описании
состава и строения
веществ, для объяснения
отдельных фактов
и явлений.
Определять виды
химической связи
(ковалентной, ионной,
металлической,
водородной) в соединениях;
тип кристаллической
решётки конкретного
вещества.
Определять валентность и
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/6332/start/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5911/start/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5581/start/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4939/start/15113
4/
8
9
10
11
12
Классификация
химических
реакций в
неорганической и
органической
химии
Скорость
химической
реакции
Электролитическ
ая диссоциация
Окислительновосстановительн
ые реакции
Практическая
работа № 1.
1
1
1
1
1
1
постоянства состава
вещества. Типы
кристаллических решёток
и свойства веществ.
Понятие о дисперсных
системах. Истинные и
коллоидные растворы.
Массовая доля вещества
в растворе.
Классификация
неорганических
соединений.
Номенклатура
неорганических веществ.
Генетическая связь
неорганических веществ,
принадлежащих
к различным классам
Химическая реакция.
Классификация
химических реакций в
неорганической и
органической химии.
Закон сохранения массы
веществ; закон
сохранения и
превращения энергии при
химических реакциях.
Скорость реакции, её
зависимость от различных
факторов. Обратимые
реакции. Химическое
равновесие. Факторы,
влияющие на состояние
степень окисления
химических элементов
в соединениях различного
состава.
Проводить вычисления с
использованием понятия
«массовая доля вещества в
растворе»
Объяснять зависимость
скорости химической
реакции от различных
факторов.
Определять характер
смещения химического
равновесия в зависимости
от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье).
Составлять уравнения
реакций различных типов;
полные и сокращённые
ионные уравнения реакций,
учитывая условия, при
которых эти реакции идут до
конца.
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4938/start/15110
7/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3523/start/15116
1/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5912/start/92791
/
https://academycontent.myschool.edu.ru/l
13
Влияние
различных
факторов на
скорость
химической
реакции
Контрольная
работа по теме
«Химические
реакции»
1
1
химического равновесия.
Принцип Ле Шателье.
Электролитическая
диссоциация. Сильные и
слабые электролиты.
Среда водных растворов
веществ: кислая,
нейтральная, щелочная.
Понятие о водородном
показателе (pH)
раствора. Реакции
ионного обмена. Гидролиз
органических и
неорганических веществ.
Окислительновосстановительные
реакции. Понятие об
электролизе расплавов и
растворов солей.
Применение электролиза.
Демонстрации
— модели
кристаллических решёток;
— разложение пероксида
водорода в присутствии
катализатора.
Лабораторные работы
— проведение реакций
ионного обмена;
— определение среды
растворов веществ с
помощью универсального
индикатора.
Вычисления
Подтверждать
существование
генетической связи между
неорганическими
веществами с помощью
уравнений соответствующих
химических реакций.
Проводить, наблюдать и
описывать химический
эксперимент: по
определению среды водных
растворов веществ,
выявлению условий
протекания реакций ионного
обмена, изучению влияния
различных факторов на
скорость реакций.
Следовать правилам
пользования химической
посудой и лабораторным
оборудованием.
Представлять результаты
химического эксперимента в
форме записи уравнений
соответствующих реакций и
делать выводы на их
основе.
Проводить вычисления по
уравнениям химических
реакций, в том числе
термохимические расчёты
esson/9adf8229-876b4907-868e1d43bf90855c
https://academycontent.myschool.edu.ru/l
esson/cc14f97b-ada34ac9-a123-dadc40973c6f
— расчеты с
использованием понятия
«массовая доля
растворённого вещества»;
— расчёты по уравнениям
химических реакций, в том
числе термохимические
расчёты
Итого по разделу
13
3
Неорганическая химия (17 ч.)
14
Металлы и их
свойства
1
15
Сплавы
1
1
Металлы. Положение
металлов в
Периодической системе
химических элементов Д.
И. Менделеева.
Особенности строения
электронных оболочек
атомов металлов. Общие
физические свойства
металлов. Сплавы
металлов.
Электрохимический ряд
напряжений металлов.
Химические свойства
важнейших металлов
(натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк,
хром, железо, медь) и их
соединений.
Общие способы
получения металлов.
Металлургия. Коррозия
металлов. Способы
Раскрывать смысл
изучаемых понятий
(выделять их характерные
признаки) и применять эти
понятия при описании
состава и строения
веществ, для объяснения
отдельных фактов
и явлений.
Объяснять общие
закономерности
в изменении свойств
элементов — металлов и их
соединений с учётом
строения их атомов и
положения
в Периодической системе
химических элементов Д. И.
Менделеева.
Характеризовать
(описывать) общие
химические свойства
металлов, их важнейших
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3493/start/15121
3/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4961/start/15129
3/
16
17
18
19
20
Химические
свойства
металлов
Способы
получения
металлов
Металлургия.
Коррозия
металлов
Применение
металлов
1
Практическая
работа № 2
Решение
эксперименталь
ных задач по
теме «Металлы»
1
1
1
1
1
защиты от коррозии.
Применение металлов в
быту и технике
Демонстрации
— коллекция «Металлы и
сплавы».
Лабораторные опыты
— качественные реакции
на катионы металлов.
Вычисления
— расчёты массы
вещества или объёма
газов по известному
количеству вещества,
массе или объёму одного
из участвующих в реакции
веществ; расчёты массы
(объёма, количества
вещества) продуктов
реакции, если одно из
веществ имеет примеси;
— расчёты массы
соединений, подтверждая
это описание примерами
уравнений соответствующих
химических реакций;
применение металлов в
различных областях, а
также использование их для
создания современных
материалов и технологий.
Раскрывать сущность
окислительновосстановительных реакций
посредством составления
электронного баланса этих
реакций.
Проводить реакции,
подтверждающие
характерные свойства
изучаемых веществ;
распознавать опытным
путём ионов металлов,
присутствующие в водных
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3534/start/15126
6/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5814/start/15123
9/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3493/start/15121
3/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3479/start/15118
7/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3514/start/15142
9/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2067/start/
21
Контрольная
работа по теме
«Металлы»
1
22
Неметаллы.
Положение в
Периодической
системе
химических
элементов Д. И.
1
1
(объёма, количества
вещества) продукта
реакции, если одно из
веществ дано в виде
раствора с определённой
массовой долей
растворённого вещества.
Неметаллы. Положение
неметаллов в
Периодической системе
химических элементов Д.
И. Менделеева и
особенности строения
растворах.
Наблюдать и описывать
демонстрационные опыты;
проводить и описывать
химический эксперимент
(лабораторные и
практические работы).
Представлять результаты
химического эксперимента в
форме записи уравнений
соответствующих реакций и
делать выводы на их
основе.
Следовать правилам
пользования химической
посудой и лабораторным
оборудованием.
Проводить вычисления по
уравнениям химических
реакций.
Самостоятельно
планировать и
осуществлять свою
познавательную
деятельность; принимать
активное участие в
групповой учебной
деятельности
Раскрывать смысл
изучаемых понятий
(выделять их характерные
признаки) и применять эти
понятия при описании
состава и строения
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5913/start/15134
7/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5939/start/15132
0/
Менделеева
23
24
25
26
27
28
29
Свойства
важнейших
неметаллов
Свойства оксидов 1
неметаллов
Кислоты.
Водородные
соединения
Применение
важнейших
неметаллов и их
соединений
Генетическая
связь между
классами
соединений
Практические
работы № 3.
Решение
эксперименталь
ных задач по
теме
«Неметаллы»
Контрольная
работа по теме
«Неметаллы»
1
1
1
1
1
1
1
атомов. Физические
свойства неметаллов.
Аллотропия неметаллов
(на примере кислорода,
серы, фосфора и
углерода).
Химические свойства
важнейших неметаллов
(галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и
кремния) и их соединений
(оксидов,
кислородсодержащих
кислот, водородных
соединений).
Применение важнейших
неметаллов и их
соединений
Демонстрации
— образцы неметаллов;
— взаимодействие меди с
азотной кислотой
различной концентрации;
Лабораторные опыты
— качественные реакции
на анионы и катион
аммония;
— взаимодействие
гидроксида алюминия с
растворами кислот и
щелочей;
Вычисления
— расчёты массы
вещества или объёма
веществ, для объяснения
отдельных фактов
и явлений.
Объяснять общие
закономерности
в изменении свойств
неметаллов и их
соединений с учётом
строения их атомов и
положения в Периодической
системе химических
элементов Д. И.
Менделеева.
Характеризовать
(описывать) общие
химические свойства
неметаллов, их важнейших
соединений, подтверждая
это описание примерами
уравнений соответствующих
химических реакций.
Характеризовать влияние
неметаллов и их
соединений на живые
организмы; описывать
применение в различных
областях практической
деятельности человека.
Раскрывать сущность
окислительновосстановительных реакций
посредством составления
электронного баланса этих
реакций.
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5939/start/15132
0/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5913/start/15134
7/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4960/start/15137
4/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4960/start/15137
4/
https://academycontent.myschool.edu.ru/l
esson/7c19b0ba-78154db3-86f4d0ac5b740b3b
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2068/start/
30
Контрольная
работа по теме
«Классы
неорганических
веществ и
органических
соединений»
1
1
газов по известному
количеству вещества,
массе или объёму одного
из участвующих в реакции
веществ; расчёты массы
(объёма, количества
вещества) продуктов
реакции, если одно из
веществ имеет примеси;
— расчёты массы
(объёма, количества
вещества) продукта
реакции, если одно из
веществ дано в виде
раствора с определённой
массовой долей
растворённого вещества.
Проводить реакции,
подтверждающие
характерные свойства
изучаемых веществ;
распознавать опытным
путём анионов,
присутствующие в водных
растворах.
Наблюдать и описывать
демонстрационные опыты;
проводить и описывать
химический эксперимент
(лабораторные и
практические работы).
Представлять результаты
химического эксперимента в
форме записи уравнений
соответствующих реакций и
делать выводы на их
основе.
Следовать правилам
пользования химической
посудой и лабораторным
оборудованием.
Проводить вычисления по
уравнениям химических
реакций.
Самостоятельно
планировать и
осуществлять свою
познавательную
деятельность; принимать
активное участие в
групповой учебной
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2068/start/
деятельности.
Итого по разделу
Химия и жизнь (4 ч.)
31 Химия и
безопасность
32
33
17
1
Человек в мире
1
веществ и
материалов
Химия и здоровье 1
человека
3
2
Роль химии в обеспечении
экологической,
энергетической и пищевой
безопасности, развитии
медицины. Понятие о
научных методах
познания веществ и
химических реакций.
Представления об общих
научных принципах
промышленного
получения важнейших
веществ.
Человек в мире веществ и
материалов: важнейшие
строительные материалы,
конструкционные
материалы, краски,
стекло, керамика,
материалы для
электроники,
Раскрывать роль химии в
решении энергетических,
сырьевых и экологических
проблем человечества,
описывать основные
направления развития
химической науки и
технологии.
Применять правила
безопасного обращения с
веществами,
используемыми в
повседневной жизни,
правила поведения в целях
сбережения здоровья
и окружающей природной
среды; понимать вред
(опасность) воздействия на
живые организмы
определённых веществ,
смысл показателя ПДК,
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3504/start/15148
5/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4823/start/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5452/start/
наноматериалы,
органические и
минеральные удобрения.
Химия и здоровье
человека: правила
использования
лекарственных
препаратов; правила
безопасного
использования
препаратов бытовой
химии в повседневной
жизни
34
Обобщение и
систематизация
знаний по курсу
органической и
неорганической
химии
1
1
Вычисления
— расчёты массы
вещества или объёма
газов по известному
количеству вещества,
массе или объёму одного
пояснять на примерах
способы уменьшения и
предотвращения их
вредного воздействия.
Анализировать и критически
оценивать информацию,
связанную с химическими
процессами и их влиянием
на состояние окружающей
среды.
Использовать полученные
знания и представления о
сферах деятельности,
связанных с наукой и
современными
технологиями, как основу
для ориентации в выборе
своей будущей
профессиональной
деятельности.
Принимать участие в
обсуждении проблем
химической и экологической
направленности,
высказывать собственную
позицию по проблеме
и предлагать возможные
пути её решения
https://academycontent.myschool.edu.ru/l
esson/34e920c7-f57045b1-8c7eb7989845da49
из участвующих в реакции
веществ; расчёты массы
(объёма, количества
вещества) продуктов
реакции, если одно из
веществ имеет примеси;
— расчёты массы
(объёма, количества
вещества) продукта
реакции, если одно из
веществ дано в виде
раствора с определённой
массовой долей
растворённого вещества.
Итого по разделу
ИТОГО
4
34
1
5
3
Контрольные работы с критериями оценивания представлены в Приложении 1.
Лабораторные и практические работы с инструкциями проведения в УМК.
