Рассмотрено:
на заседании МС
Протокол №1 от 30.08.2022

Утверждено приказом директора
МАОУ
«Нижнеаремзянская СОШ»
Приказ №208 от 31.08.2022

Рабочая программа
по адаптированной основной образовательной программе
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)(вариант1)
по предмету
«Мир природы и человека»
3 класс
2022-2023 учебный год

Составитель: учитель начальных классов
Медведева Т.А.

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» (далее – Программа)
составлена на основе:
1.
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.
Приказом Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3.
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
4.
Постановление от 10 июля 2015 года № 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
5.
Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с
умственной отсталостью муниципального автономного образовательного
6.
Программа составлена с учетом:
1. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы, образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) размещённой на сайте
2. Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, с учётом программы для
обучения в специальных /коррекционных/ общеобразовательных учреждений VIII вида, под
редакцией В.В. Воронковой.
Программа разработана в целях конкретизации содержания ФГОС О УО (ИН) с учётом
предметных и личностных связей, учебного процесса и возрастных особенностей младших
школьников.
Программа предназначена для обучающихся 1- 4 классов с лёгкой степенью умственной
отсталости.
Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их
познавательной деятельности.
Задачи:
- формирование представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке,
месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой;
- развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе и
сформированных представлений о мире для осмысленной и самостоятельной организации
безопасной жизни и конкретных природных и климатических условий.
Общая характеристика учебного предмета
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых
школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников, в общем и
речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия поэтому учебному предмету
имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное
исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам,
который выдвигает на первый план обеспечение:
―полисенсорности восприятия объектов;
―практического
взаимодействия
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в
естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
―накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через
взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом,

иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в
совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;
―закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному,
систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в
игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
―постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета
познания, преемственность изучаемых тем.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные
выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует
развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей
действительности обогащается словарный запас обучающихся: вводятся соответствующие термины,
наглядно дифференцируется значение слов (стебель— ствол, трава— куст— дерево), показывается
различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и
более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе
непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при
организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в
себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений
и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с
предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время
наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта,
практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных
картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учеников. Учитель руководит речевой
деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на
определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои
впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающихся
закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о
виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях школьники знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на
предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся
анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические
работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными
изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание,
наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют
развитию речи и мышленияобучающихся.
Методическое обеспечение рабочей программы
Основное внимание при изучении предмета «Мир природы и человека» уделено
формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте
человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность
учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и
неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
В процессе изучения живой природы (растений, деревьев, цветов, животных, птиц и т.п.)
наиболее эффективно отрабатываются навык описания объекта- предмета, умения составлять
описательный рассказ по определенному плану, различные модели лексических единиц: простое
нераспространенное, распространенное, сложное предложения и варианты связи в тексте. Здесь же
уместна работа по воспитанию у школьников интонационной законченной фразы. Темы, связанные с
жизнью и бытом школьника (транспорт, посуда, мебель,
одежда, обувь и т.п.), позволяют решать задачи и по активизации словаря, и по
формированию грамматического строя речи как основы развития связной монологической речи, и по
формированию
программирования
речевого
высказывания.

Именно в процессе отработки бытовой лексики, когда речь идет о знакомых школьнику с
интеллектуальным недоразвитием предметах и уже сформированных бытовых навыках и умениях
(одеваться – раздеваться, чистить зубы, мыть посуду, убирать комнату и т.п.), появляется реальная
основа для развития умения планировать свою речь, отбирать необходимое содержание, строить
высказывание, руководствуясь логикой совершаемых действий, их последовательностью.
Методы и приемы работы на уроке отбираются с учетом поставленных задач и возможностей
школьников. Большое внимание уделяется работе над словарем, над словом, т.к. именно правильное
понимание его значения, точность словоупотребления являются основой усвоения грамматического
строя языка. Поэтому в уроке включаются различные игры, упражнения по формированию внимания
к слову, точности словоупотребления. Учитывая особенности познавательной деятельности
школьников с интеллектуальным недоразвитием, целесообразно давать им поручения, требующие
ориентировки в пространстве, понимания пространственных отношений, обозначаемых предлогами
(в, на, за, из, до, с) и наречиями (сверху, снизу, сбоку, направо, налево, прямо, внизу, назад).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Класс

Количество часов
в неделю

Количество
учебных недель

Всего часов за
учебный год

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

1
1
1
1

33
34
34
34

33
34
34
34
135 часов за курс

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета
Планируемые результаты освоения обучающимися 1 класса программы по миру
природы и человека, направлены на получение следующих личностных результатов:
 наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик –
класс);
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;




сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты и т.д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с
учётом выявленных недочётов.
Познавательные учебные действия:
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
 устанавливать видо-родовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
 работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях).
Предметные результаты. К концу обучения 1 класса обучающиеся должны Минимальный
уровень:
 правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;
 называть своё имя, фамилию, возраст, пол.
 называть своё ближайшее окружение;
Достаточный уровень:
 правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
 различать объекты живой и неживой природы;
 узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
 называть наиболее распространённых диких и домашних животных и птиц;

называть своё имя, фамилию, возраст, пол.
 называть своё ближайшее окружение
Планируемые результаты освоения обучающимися 2 класса программы по миру
природы и человека, направлены на получение следующих личностных результатов:
 наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик –
кла);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты и т.д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с
учётом выявленных недочётов.
Познавательные учебные действия:
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
 устанавливать видо-родовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
 работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях).
Предметные результаты. К концу обучения во 2 классе обучающиеся должны:
Минимальный уровень:
 называть и характеризовать изученные предметы;
 узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
 называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
 представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
 знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его
выполнения;
 ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц.
Достаточный уровень:
 называть и характеризовать изученные предметы;
 называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать
элементарные обобщения;
 развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;




условиях;

выполнение доступных природоохранительных действий;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных



ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление
желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте.
Планируемые результаты освоения обучающимися 3 класса программы по миру
природы и человека, направлены на получение следующих личностных результатов:
 наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик);
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты и т.д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с
учётом выявленных недочётов.
Познавательные учебные действия:
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
 устанавливать видо-родовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
 работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,

текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях).
Предметные результаты. К концу обучения 3 класса обучающиеся должны Минимальный
уровень:
 называть и характеризовать изученные предметы;
 узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
 называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
 представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
 знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его
выполнения;
 ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
 составление повествовательного или описательного рассказа из 2-3 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
 отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия).
Достаточный уровень:
 называть и характеризовать изученные предметы;
 называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать
элементарные обобщения;
 развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
 выполнение доступных природоохранительных действий;
 узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях;
 ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление
желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
 знание правил гигиены органов чувств;
 знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
 соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
 выполнение доступных природоохранительных действий.
Планируемые результаты освоения обучающимися 4 класса программы по миру
природы и человека, направлены на получение следующих личностных результатов:
 наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и

учителем;




быту;

обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и




сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты и т.д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с
учётом выявленных недочётов.
Познавательные учебные действия:
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
 устанавливать видо-родовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
 работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях).
Предметные результаты. К концу обучения 4 класса обучающиеся должны Минимальный
уровень:
 представления о назначении объектов изучения;
 узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
 отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
 называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
 представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
 знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его
выполнения;
 знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
 ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
 составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
 адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или
смоделированной учителем ситуации.

мире;

Достаточный уровень:
 представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем


условиях;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных

 отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
основанийдля классификации;
 развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
 знание отличительных существенных признаков групп объектов;
 знание правил гигиены органов чувств;
 знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
 готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач.
 ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление
желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
 выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного
отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении
с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
 соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
 выполнение доступных природоохранительных действий;
 готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.
Содержание учебного предмета
Сезонные изменения
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по
результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок следования,
рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года
(изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние,
весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь
Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец
зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного
тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и
живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием
подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло –холодно, жара, мороз,
замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный –теплый, направление и
сила, на основе наблюдений); солнце (яркое –тусклое, большое –маленькое, греет, светит) облака
(облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая -холодная вода),
почвы (сухая -влажная –заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор
листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние
и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для
гнездования птиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды,
предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия). Игры детей в разные сезоны года.
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение простудных
заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара ипр.)

Неживая природа
Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и
называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по
основным параметрам: внешний вид,
наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место
в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и Солнце –звезде, вокруг которой
в космосе двигается Земля.
Живая природа Растения
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры.
Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в
пищу.
Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения
дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и
семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере
гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы
Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний
вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия
обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего
содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее
строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь
птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для
гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями,
посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора
урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными,
подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким
животным, и т.п.
Человек
Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый,
пожилой).
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме
тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта
(чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык,
кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений).
Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств,
соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела
человека (внутренние органы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания
(полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба).
Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом.
Человек –член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг.. Личные вещи ребенка:
гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек.
Профессии людей ближайшего окружения ребенка Магазины («овощи-фрукты», продуктовый,
промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий
музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии
людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.
Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и
грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский
транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.
Наша Родина -Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России.

Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные
костюмы. Россия–многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в
науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и
расходование денег.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм.
Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений,
предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) –прием
витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение
во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни
(изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению
врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю,
элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит).
Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения
человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами,
ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы
светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым,
движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в
общественном транспорте.
Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для
практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой
(в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне). Телефоны первой помощи. Звонок по
телефону
экстренных служб.

Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, видов коррекционной работы на уроках
№
п/
п

Название
раздела.
Тема
занятия

1. Вот и
лето
прошло.
Экскурсия
впарк

2. Школа

Содержание

Планируемые результаты
БУД

1
класс
Уточнение
представлений
детей о признаках
лета.
Иметь
представление об
«экскурсии»,
«парке»;
слушать
учителя,
работать с
планом- схемой,
отвечать на
вопросы.

Понятие «школа»,
«учебные кабинеты».
Расширение

предметные

личностные

Умение правильно
и точно называть
изучаемые объекты и
явления живой и
неживой
природы;
правильно
задавать вопрос с
интонационным
оформлением,
моделированием фраз.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованног
о посещением
школы,обучением,
занятиями,
одноклассника, друга.

Осознание себя как
Умение следовать
инструкциям поведения ученика,
в раздевалке, столовой, заинтересованного

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов
Коммуникативные
учебные действия: вступать
в контакт и работать в

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся.
Коррекционная работа
назанятиях
Расширение
представление
об экскурсии,
парке;
ознакомление с
правилами
поведения на
экскурсии; свои
наблюдения
передавать в своих
рисунках.
Коррекция
внимания, памяти,
упражнений в
запоминаний.

Ознакомление со
школой, правилами
внутреннего

представлений детей о
школе; правила в

на перемене, уроке

посещением школы,
обучением.

коллективе (учитель –
ученик, ученик – ученик,

распорядка.
Составление

ученик – класс) Регулятивные самостоятельно по
учебные действия: адекватно рисункам
использовать ритуалы
составлять
школьного поведения
короткие
(поднимать
предложения.
руку, вставать и Коррекция зрительновыходить из – запарты)
пространственной
ориентировки.
Познавательные
учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
3. Экскурсия по Представление о
Коммуникативные
Расширение
Умение
следоватьОсознание себя
«школьном
дворе»,
представлений о
учебные
действия:
вступать
пришкольно
правилам поведения накак ученика,
правилаповедения на
школьном дворе.
в контакт и работать в
заинтересованного
муучастку
школьном дворе.
нем. Работа с учебником;
Коррекция
коллективе(учитель –
посещением школы,
совместно с учителем
эмоциональноученик, ученик – ученик,
обучением,
составить
интонационной стороны
ученик – класс)
занятиями,
речи.
«памятки» поведения
ка Регулятивные учебные
на школьном дворе,
к одноклассника, друга;действия: адекватно
использовать
ритуалы
слушать учителя,
готовность к
школьного
поведения
отвечать на вопросы.
безопасному и
(поднимать
руку,
вставать
и
Работа с
бережномуповедению в
загадками
выходить из – за парты)
природе и обществе.
Познавательные
учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
4. Классна
Понятие «класс»,
Коммуникативные
Умение
Осознание себя
Познакомятся с
«классная
мебель
и
учебные
действия:
подчиняться
как ученика,
классом, мебелью и
я
вступать в контакт и
еёназначение»;
правилам поведения
заинтересованного
их назначением;
комната
работать в
вклассной комнате,
закрепят
раздевалке, столовой, на
перемене, на уроке;
работа с учебником,
инструкциями, слушать
учителя, отвечать на
вопросы.

расширение
представлений детей
о классной комнате;
правила поведения в
классе.

умение задавать
вопроси давать
полный ответ.

посещением
школы,обучением,
занятиями;
готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

правила поведения
вклассе.
Коррекция
пространственной
ориентировки.

5. Обязанност
и дежурных
в классной
комнате

Обязанности
дежурного,
название дней
недели; выполнение
правил поведения в
классе;
обязанности
дежурного в
соответствии с
графиком дежурства.

Умение
использовать в речи
интонационно
оформленные
словосочетания,
простое
предложение.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника, друга.

6. Учебные

Расширение

Умение работать с

Осознание себя как

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов
Коммуникативные

Ознакомление
с
обязанностям
и
дежурного по
классу; составление
предложения по
картинкам и
вопросам учителя
использование в
речи интонационно
оформленные
словосочетания.
Коррекция внимания.

Уточнение и

принадлежн
ости

представлений детей
о назначении
«учебных
принадлежностей»,
«книгах» и их
назначение. Отбирать
предметы,
относящиеся к
учебным
принадлежностям
правильно
обращаться с ними.
Составление
коротких рассказов
«Наш класс» с
опорой на
предложенный план.
Упражнения в
точном отборе слов:
игра
«Узнай по описанию».

учебником,
составлять рассказ с
опорой на план

ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

расширение
представлений о
книгах и учебных
принадлежностей.
Составление
рассказа с опорой
на
предложенный план.
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
классификации.

7.

Игрушки

Иметь представление
о назначении
игрушек; узнавать и
называть игрушки по
внешнему виду.
Упражнения в
образовании
относительных
прилагательных,
моделирование
простых
предложений. Работа
по карточкам

Умение
образовывать
относительные
прилагательные,
строить простые
предложения по
картинкам,
предметным
игрушкам, карточкамсхемам.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых

Составление
предложений
по картинкам,
предметным
игрушкам.
Коррекция устной
речи, зрительной
памяти.

8. Игрушки и
учебные
принадлежн
ости

Иметь представления
о назначении
игрушек и учебных
принадлежносте
й; упражнения в
классификации:
деление картинок
на две группы, в
подборесловдействий к
существительным с
использованием
карточек-символов.
Отгадывание
загадок.

Умение строить
фразыс предлогами,
составление фраз по
демонстрируемы
мдействиям.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

предметов
Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

Составление
предложений по
картинкам, схемам.
Подбор словдействий к
существительным с
использованием
карточек-символов
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
классификации.

9. Овощи:
помидор
,огурец

Иметь представление
о понятиях «овощи»,
«урожай», «помидор»,
«огурец», « морковь»,
«картофель»;
узнавать и
находить
знакомые овощи,
определять их по
внешнему виду,
вкусу, описанию.
Беседа по
картинке
«Сбор
урожая». Игра
«Волшебный
мешочек». Работа
втетрадях.

Умение точно
отбирать слова для
рассказа- описания
по
графическим опорам;
умение анализировать
и описывать предмет
по
картинкамсхемам,
иллюстрациям.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые существенные,

Узнавание овощей
по вкусу, на ощупь,
по описанию через
игру. Работа в
тетрадях:
выбор трафарета
помидора,
огурца,
наклеивание их
в тетрадь с
последующим
раскрашиванием.
Коррекция
зрительного
восприятия на
основе упражнений
в
узнавании и различии.

10. Употреблен
и е в пищу
овощей

Иметь
представлениеоб
овощах, которые
можно употреблять
в пищу; узнавать и
находить знакомые
овощи, определять
их по внешнему
виду, вкусу,
описанию.
Составление
рассказа- описания.
Упражнения в
самостоятельном
описании изученных
овощей по схемамопорам. Игра
«Угадай по
описанию». Работа с
учебником.

Умение
составлять
рассказ-описание
об
овощах;
приготовлениесалата
(практическая
работа).

Осознание себя
как ученика,
заинтересованног
о посещением
школы,обучением,
занятиями;
готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

Составление
рассказа- описания
по опорным схемам,
картинкам.
Приготовление
салата
(практическая
работа). Коррекция
внимания.

11. Фрукты
:
яблоко,
груша

Представление
обучающихся о
фруктах на
основе
знакомства со
свойствами
яблок, груш.
Работа с
учебником. Беседа
«Фрукты и
фруктовый сад».
Составление
простых
распространенн
ых предложений.
Подбор обобщающих

Умение составлять
описательный
рассказ сопорой на
схемы.
Умение работать
втетрадях: выбор
трафарета,
наклеивание его с
последующим
раскрашиванием.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные учебные

Расширение и
уточнение
представления о
фруктах. Узнавание
фруктов по вкусу, на
ощупь, по
описанию.
Коррекция
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминаний.

слов к предметам.
Игра
«Волшебный мешочек».

12. Сравнение и
употреблени
ев пищу
фруктов

Упражнения в
составлении
описания предмета,
узнавание и
различение. Беседа
«Фрукты и их
назначение».
Игра
«Что у кого?»
Работа с учебником.

действия: выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

Умение описывать
знакомый предмет
посхеме, по
образцу учителя.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованног
о посещением
школы,обучением,
занятиями.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

Составление
описания предмета,
и его узнавание.
Проигрывание сюжета
«В саду».
Коррекция
зрительного
восприятия на
основе упражнений
в узнавании и
различении.

13. Признак
и зимы.
Экскурсия
впарк

Приметы и
признакизимы.
Беседа
«Признаки зимы».
Лексические
упражнения:
игра
«Придумай слово».
Наблюдение за

Умение задавать
вопросы друг другу
покарточкамопорам;
наблюдать
за
сезонными
изменениями в
природе, работать с

Осознание себя
как ученика,
заинтересованног
о посещением
школы,обучением,
занятиями;
готовность к

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные учебные

Представление о
сезонных
изменениях в
природе зимой.
Наблюдение за
уменьшением
продолжительнос
ти
дня, морозами,

14. Птицы

15. Домашни
е
животны
е

сезонными
изменениями в природе.
Упражнения в
постановке вопросов
друг другу.
Предметнопрактическая
деятельность(игра в
снежки, лепка снеговика,
измерение глубины
снежного покрова,
подкормка
птиц). Работа с
календаремприроды.
Представление детей
о птицах, их
поведении зимой;
упражнения в
определении и
назывании основных
частей тела птиц.
Рассказ учителя
«Птицы – наши
друзья». Беседа
«Птицы. Что мы знаем о
них?». Работа с
учебником, составление
рассказаописания выбранной
птички. Правила
поведения в природе.

календарем природы.

безопасному и
действия: адекватно
бережномуповедению в использовать ритуалы
природе и обществе.
школьного поведения
(поднимать
руку, вставать и
выходить из – запарты)
Познавательные учебные
действия: выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

Умение определять и
называть основные
части тела птиц по
картинкам, по
представлению;
составлять рассказ описания птички.

Коммуникативные
Осознание себя
Уточнение и
учебные действия: вступать расширение
как ученика,
в контакт и работать в
представления детей о
заинтересованного
коллективе(учитель –
птицах, их повадках.
посещением школы,
ученик,
ученик
–
ученик,
Изготовление
обучением,
ученик – класс)
кормушек для птиц.
занятиями, как
Регулятивные учебные
Коррекция
члена семьи,
действия: адекватно
зрительного
одноклассника,
использовать
ритуалывосприятия и
друга; готовность к
школьного
поведенияузнавания.
безопасному и
бережномуповедению в (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
природе и обществе.
Познавательные учебные
действия: выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

Иметь представление
о домашних
животных;
упражнения в

Умение сравнивать
(кошкуи собаку) по
опорному плану: части

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в

снегопадом,
замерзанием водоёмов.
Составление по опорам
совместно с учителем
составлять
расска
з описания
«Приметы
зимы»
. Коррекция мышления и
памяти

Называние
домашних
животных и их
детёнышах (внешний

назывании
(самостоятельно)
основных частей тела
домашних животных
по картинкам; в
составлении
предложений.
Рассказ учителя о
домашних
животных (с
демонстрацией
картинок). Работа с
учебником –
составление
рассказа по
рисункам «Девочка
и кошка». Отгадывание
загадок.

тела, размер, чем
покрыто тело, чем
питаются, как
помогают
человеку.

посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

вид, питание,
размер; польза
приносимая
людям).
Самостоятельн
оесоставление
предложений
по картинкам и
карточкамсимволам,
обозначающих
слов- действий.
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в сравнении.

16.

Уход за
домашним
и
животным
и

Условия жизни
домашних животных
и особенности их
ухода. Беседа по
картинкам об уходе за
животными,
рассматривание
предметов для ухода
закошкой и собакой.
Рассматривание
плаката с
правилами
безопасности при
общении с
собаками.
Игра «Третий лишний».

Умение ухаживать
задомашними
животными;
составлять
предложения о
заботе за животными
по
картинкам, по
опорнымсловам.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

Название правил
об уходе за
домашними
животными.
Составление
предложений о
заботеза
домашними
животными.
Коррекция
мышления и
зрительного
восприятия.

17. Дикие
животны
е

Иметь представление
о диких животных.
Беседа с опорой на
работу в учебнике и
иллюстративный
материал. Рассказ
учителя с опорой на
картинки. Упражнение в
составлении
предложений. Игра
«Живые слова».

18. Охрана
диких
животных

Условия
жизни
диких животных.
Беседа по
картинкам об охране
диких
животных,
Рассматривание плаката
с правилами
безопасности
при
общении с дикими
животными.
Упражнения в подборе
слов, противоположных
по значению. Игра
«Узнай по силуэту».

Коммуникативные
Называние
Умение называть по
Осознание себя
учебные действия: вступать диких животных
опорному плану: части как ученика,
в контакт и работать в
и их
тела, размер, чем покрыто заинтересованного
коллективе(учитель –
детёнышах (внешний
тело, чем питаются,
посещением школы,
ученик, ученик – ученик,
вид, питание, размер).
дикие животные.
обучением,
ученик
–
класс)
занятиями; готовность к
Самостоятельн
безопасному и
Регулятивные учебные
оесоставление
предложений по
бережномуповедению в действия: адекватно
использовать
ритуалыкартинкам и карточкамприроде и обществе.
школьного
поведениясимволам,
(поднимать руку, вставать иобозначающих словвыходить из – за парты)
действий. Коррекция
мышления на основе
Познавательные учебные
действия: выделять
упражнений в
некоторые существенные,
сравнении.
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Коммуникативные
Умение охранять диких Осознание себя
Название правил
учебные действия: вступать охраны диких
животных; составлять
как ученика,
в контакт и работать в
предложения об охране заинтересованного
животных.
коллективе(учитель –
за
посещением школы,
Составление
ученик, ученик – ученик,
животными по
обучением,
предложений по
картинкам, по опорным занятиями; готовность к ученик – класс)
картинкам,
безопасному и
Регулятивные учебные
словам.
опорнымсловам
бережномуповедению в действия: адекватно
Коррекция
природе и обществе.
использовать
ритуалымышления и
школьного
поведениязрительного
(поднимать руку, вставать ивосприятия.
выходить из – за парты)
Познавательные учебные
действия: выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные

19. Семья

Представление детей
о
членах
семьи.
Вводная
беседа
«Семья».
Составление текстаописания по
сюжетным
картинкам.
Упражнения в
составлении фраз
по фотографиям
детей, принесенных
из дома.

Умение рассказывать
о себе и своей семье
по предложенному
плану вступать в
диалог.

свойства хорошо
знакомых предметов
Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

Составление
текста- описания
по
фотографиям
о
своих членах семьи
и о себе (имя,
фамилия,
возраст, чем
занимаются,
что любят
делать).
Коррекция
зрительной памяти,
речи.

20. Зима в
природе.
Экскурси
я

Беседа «Зима в
природе».
Названиезимних
месяцев.
Наблюдение
засезонными
изменениями
в
природе.
Упражнения в
постановке вопросов
друг другу.
Предметнопрактическая
деятельность (игра
вснежки, лепка
снеговика, измерение
глубины снежного

Умение задавать
вопросы друг другу
покарточкамопорам;
наблюдать
за
сезонными
изменениями в
природе, работать
с
календарем природы.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные учебные
действия: выделять

Наблюдение за
продолжительностью
дня, морозами,
снегопадом, солнцем,
птицами. Составление
по опорам совместно
с учителем рассказописания «Приметы
зимы». Коррекция
мышления и памяти

21. Одежда

покрова, подкормка
птиц).
Работа в
тетрадях
(зарисовки
своих
наблюдений в
ходе
экскурсии).
Иметь представление
об одежде и её видах.
Рассматривание
картинок с изображением
различных видов
одежды.
Упражнения в
составлении
предложений по
картинкам
«Что я
надену в школу». Игра
«Чего не стало?».

некоторые существенные,
общиеи отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

Умение
самостоятельно
составлять
предложения по
картинкам.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы,обучением,
занятиями.

Коммуникативные
Правильное
учебные действия: вступать называние виды
в контакт и работать в
одежды.
коллективе(учитель –
Составление
«осколочных»
ученик, ученик – ученик,
картинок
с
ученик – класс)
изображением
Регулятивные учебные
действия: адекватно
предметов
одежды,
использовать
ритуалыназвание
школьного
поведениякартинки.
(поднимать руку, вставать иСоставление рассказа
по опорным словам
выходить из – за парты)
«Что я надену в
Познавательные учебные
школу». Коррекция
действия: выделять
мышления на основе
некоторые существенные,
упражнений в
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
установлении
причиннопредметов
следственных связей.

22. Уход за
одеждой

Объяснительная беседа
«Одежда и уход за ней».
Рассматривание
предметов ухода за
одеждой: щетка,
нитки, иголка, мыло,
утюг и т.д. Практическая
работа по уходу за
одеждой (чистка сухой
щеткой,
складывание и
развешивание одежды).

Умение ухаживать
за одеждой на
практике (чистка
сухой щеткой,
складывание и
развешивание одежды).

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы,обучением,
занятиями.

Коммуникативные
Название правил о
учебные действия: вступать правильном уходе за
в контакт и работать в
одеждой.Практическ
коллективе(учитель –
ая работа по уходу за
ученик, ученик – ученик,
одеждой. Коррекция
ученик – класс)
мышления,
Регулятивные учебные
зрительного
действия: адекватно
восприятия.
использовать
ритуалы
школьного
поведения.
(поднимать руку, вставать и

выходить из – за парты)
Познавательные учебные
действия: выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

Упражнение в
составлении
предложений.

23. Обувь

Представление детей
о назначении обуви.
Вводная беседа «Обувь
– что мы носим на
ногах». Рассказ
учителя
«История обуви».
Составление
рассказана основе
своих
действий. Работа
с учебником.
Отгадывание
загадок. Игра «Чего
не стало?».

Умение составлять
текст повествования на
основе
демонстрируем
ых действий;
умение
называть виды обуви.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

Название видов
обуви. Составление
«осколочных
»картинок с
изображением
обуви, название
картинки.
Составление
рассказапо
опорным словам
«Чего не стало в
магазине».
Коррекция
вербальной и
зрительной памяти
наоснове
упражнений.

24. Уход
за
обувь
ю

Упражнение в
проговаривании
порядка действий
по уходу за
обувью,
составление фраз
по картинкам,
демонстрируем
ых предметы.
Практическая работа по

Умение ухаживать
засвоей обувью,
составление
рассказа
«Какую обувь, куда
мынадеваем».

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы

Называние
правил чистки
обуви.
Практическая
работапо уходу за
своей обувью.
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в классификации.

уходу за обувью. Игра
«Назови пару».

25. Тело
человека
и охрана
здоровья

Уточнение
представлений детей
о частях тела
человека,
необходимости
беречь здоровье.
Рассказ учителя
«Тело человека и уход
за ним».
Упражнения в
названии частей тела
и постановке
вопросов.
Игра «Угадай
по описанию».

Умение называть
части тела человека
по
картинкам, по игрушке.

безопасному и
школьного
поведения
бережномуповедению в (поднимать руку, вставать и
природе и обществе.
выходить из – за парты)
Познавательные учебные
действия: выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Называние частей
Коммуникативные
тела, которые есть у
учебные действия:
человека, для чего
вступать в контакт и
они служат. Правила
работать в
охраны своего
коллективе (учитель –
здоровья.
ученик, ученик –
Составление
ученик, ученик – класс)
«осколочных»
Регулятивные
картинок
учебныедействия:
«мальчик,
адекватно
девочка».
использовать ритуалы
школьного поведения
Коррекция памяти.
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо
знакомых предметов

26. Уход за
своим
телом

Представление детей
об основных навыках
ухода за своим
телом.Упражнение
в составлении фраз
по образцу. Рассказ
учителя о

Умение составлять
фразы по образцу
об уходе за своим
телом.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные учебные

Освоение основных
правил ухода за
своимтелом.
Называние
предметов личной
гигиены,
необходимых для
ухода за своим
телом. Коррекция

27. «Сезонные
изменения
вприроде
весной».
(Экскурсия)

28. Признаки
весны.
Экскурсия

необходимости
быть опрятным.
Работа с
учебником.
Упражнение
в
составлении фраз по
демонстрируемым
действиям.
Прослушивание
аудиозаписи
К.Чуковского
«Мойдодыр».
Представление детей
об изменениях в
природе весной.
Упражнение в
установлении
логических связей
между (словами и
картинками). Беседа
«Признаки весны».
Знакомство с названием
весенних месяцев,
примет, признаков.
Составление рассказа
по серии картинок
«Как заяц
морковку достал».
Работа скалендарем
природы.
Представление детей
о признаках весны.
Рассказ учителя
«Приход весны» с
опорой на трафареты.

Умение видеть и
называть изменения в
природе
весной, составлять
рассказ по серии
картинок.

Умение составлять
предложения
используя картинки
«Весна»,
умение называть
признаки весны.

одноклассника,
мышления на
действия: адекватно
друга; готовность к
основе
использовать ритуалы
упражнений.
безопасному и
школьного поведения
бережномуповедению в
(поднимать
природе и обществе.
руку, вставать и
выходить из – запарты)
Познавательные учебные
действия: выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Коммуникативные
Осознание себя
Наблюдение за
учебные действия: вступать сезонными изменениями
как ученика,
в контакт и работать в
в природе
заинтересованного
коллективе(учитель –
весной. Составление
посещением
ученик, ученик – ученик,
по опорам совместно
школы; готовность
ученик – класс)
с учителем рассказк
Регулятивные учебные
описания
безопасному и
действия:
адекватно
«Приметы весны».
бережномуповедению в
использовать
ритуалыСоставление
природе.
школьного
поведениякалендаря
(поднимать руку, вставать иприроды.
выходить из – за парты)
Коррекция мышления
Познавательные учебные
и памяти.
действия: выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Коммуникативные
Осознание себя
Наблюдение за
учебные действия: вступать признаками
как ученика,
в контакт и работать в
весны:
заинтересованног
коллективе(учитель –
продолжительностью
о посещением
ученик,
ученик
–
ученик,
дня, оттепелями.
школы,обучением,
Работа с календарем

Упражнение в
описании признаков
наступления
весны. Игра с мячом
«Один
- много».

ученик – класс) Регулятивные природы. Составление
учебные действия: адекватно предложений по
опорномуплану.
использовать ритуалы
Коррекция
школьного поведения
зрительной памяти.
(поднимать
руку, вставать и
выходить из – запарты)
Познавательные учебные
действия: выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Коммуникативные
Осознание себя
Повторение правил
учебные действия: вступать поведения на улицах
как ученика,
в контакт и работать в
и дорогах города.
заинтересованного
коллективе(учитель –
Коррекция
посещением
ученик, ученик – ученик,
зрительного
школы,
ученик
–
класс)
восприятия.
обучением; готовность
Регулятивные учебные
действия: адекватно
кбезопасному и
ритуалы
бережномуповедению в использовать
школьного
поведения
природе и обществе.
(поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные учебные
действия: выделять
некоторые существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Коммуникативные
Составление
учебные действия:
предложений
вступать в контакт и
по картинкам и
работать в
занятиями, как
членасемьи.

29. Повторени
еправил
поведения
на улице и
дороге

Представления детей оУмение называть
правилах поведения наосновные правила
улице и дороге. Беседа поповедения на улице и
картинкам.
дороге.
Составление
основны
х правил поведения на
дорогах. Игра
«Перейди улицу».

30. Жизнь
домашни
х
животны
х

Домашние
животные весной;
упражнения
в
составлении

Умение составлять
по опорному плану
жизнь домашних
животных

весной

предложений о
жизни домашних
животных. Рассказ
учителя о домашних
животных (с
демонстрацией
картинок). Работа с
учебником –
составление
рассказа по
рисункам «Девочка
и кошка».
Отгадываниезагадок.

весной.

коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

карточкам-символам
о жизни домашних
животных весной.
Коррекция
мышления на основе
упражнений
в
сравнении.

31. Жизнь
диких
животных
весной

Дикие животные
весной; упражнения в
составлении
предложений о
жизни диких
животных
весной. Рассказ
учителя о жизни
диких животных (с
демонстрацией
картинок). Работа с
учебником –
составление
рассказапо
рисункам.
Отгадывание загадок.

Умение составлять
по опорному плану
жизнь диких
животных
весной.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

32. Птицы

Представление детей о

Умение составлять

Осознание себя как

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов
Коммуникативные

Составление
предложений
по картинкам и
карточкам-символам
о жизни диких
животных весной.
Коррекция
мышления на основе
упражнений
в
сравнении.

Уточнение и

весной

жизни птиц весной,
их поведении;
упражнения в
назывании птиц по
силуэту. Рассказ
учителя «Птицы –
наши друзья». Беседа
«Птицы. Что мы
знаемо них?».
Работа с
учебником,
составление
рассказа- описания
выбранной птички.
Правила
поведения в природе.

рассказ - описания
о жизни птиц
весной.

ученика,
заинтересованног
о посещением
школы,обучением,
занятиями;
готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

расширение
представления детей
о птицах, их
повадках весной.
Коррекция
зрительного
восприятия и
узнавания.

33.

«Здравству
й,лето
красное!»
.
Экскурси
я

Представление детей
о сезонах года.
Обобщающая беседа
«Времена года:
лето». Упражнение в
постановке вопросов
к сюжетным
картинкам
«Времена года».
Наблюдение в
природеза
признаками лета.

Умение вступать в
диалог, называть
основные
признаки лета.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
членасемьи,
одноклассника,
друга; готовность к
безопасному
и бережному
поведению в
природеи
обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт и
работать в
коллективе (учитель –
ученик, ученик –
ученик, ученик – класс)
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых

Называние
признаков лета
(расцветают
деревья и
кустарники,
зеленеют травы,
прилетают птицы).
Коррекция
вербальной и
зрительной памяти.

предметов

Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, видов коррекционной работы
№
п/
п

Название
раздела.
Тема
занятия
2 класс
Сезонные
изменения
вприроде

Содержание

Планируемые результаты
БУД
предметные

личностные

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся.
Коррекционная работа
назанятиях

1.

Влияние
Формирование
солнца
на понятия об
смену времен изменении долготы
года. Сутки
дня и ночи в разное
время года.
Понятие «сутки».
Рассматривание
рисунков в учебнике
«влияние солнца на
смену времен года».
Упражнения в
составлении рассказа по
картинкам о
влиянии солнца на
сменувремен года.
Работа с учебником,
рассматривание
рисунков. Отгадывание
загадок.

Умение находить и
называть по рисункам
влияние солнца на
сменувремен года;
составлять рассказ по
рисункам.

Осознание себя
Определение по
Коммуникативные
как ученика,
картинкам влияния
учебные действия:
вступать в контакт и
заинтересованного
солнца на смену времен
работать в коллективе
посещением школы,
года. Называние
(учитель – ученик,
обучением,
частей суток.
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
Коррекция устной
семьи, одноклассника,– класс)
речи.
Регулятивные
учебные
друга
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие и отличительные
свойства
хорошо знакомых
предметов

2. Долгота дня
летом и
зимой

Ознакомление с
долготой дня летом
и
зимой: летом солнце
светит долго, высоко
поднимается над землей,
зимой солнце светит
мало, поднимается
невысоко.
Рассматривание
рисунков в учебнике.
Составление
предложений по набору
слов.

Умение определять по
рисункам долготу дня
летом и зимой,
составлять предложения

Осознание себя
Коммуникативные
как ученика,
учебные действия:
вступать в контакт и
заинтересованного
Знание о долготе дня
работать в коллективе
посещением школы,
летом и зимой.
(учитель – ученик,
обучением,
Определение по
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
рисункам времени суток
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
летом и зимой.
понимать
инструкцию
к
друга;
Составление
учебному
готовность к
предложений по
безопасному
изаданию в разных видах
картинкам и словам.
бережному поведению вдеятельности и быту;
Работав тетрадях.
природе и обществе.
Регулятивные учебные
Коррекция
действия: адекватно
эмоциональноиспользовать
интонационной
ритуал стороны речи.
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства
хорошо
знакомых предметов

3. Осень.
Экскурси
я.

Уточнить и расширить
понятие «золотая
осень»,
«листопад».
Запомнить
название осенних
месяцев.
Расширить
представления о
признаках осени во
время экскурсии.
Понаблюдать за
листопадом,
назвать причину
листопада.

Умение правильно и
точно называть
изучаемые
объекты и явления
живой и неживой
природы; в
последовательности
называть осенние
месяцы, признаки осени.

Осознание себя
Коммуникативные
как ученика,
учебные действия:
вступать в контакт и
заинтересованного
работать в коллективе
посещением школы,
(учитель – ученик,
обучением,
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
понимать инструкцию к
друга;
учебному
готовность к
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно

Расширение
представление
об экскурсии,
парке;
ознакомление с
правилами поведения на
экскурсии; Находить и
называть по рисункам,
по
наблюдениям
на
экскурсии
признаки
осени передавать их
своих рисунках.

Работа с карточкамисхемами. Стихи,
картинки, загадки об
осени.

4.

Растения
осенью

Уточнить и расширить
знания детей о
растениях осенью.
Название осенних
месяцев. Беседа об
осенних изменениях
окраски
листьев, травы.
Рассматривание
рисунков в учебнике,
составление
предложений
по картинкам.

использовать
ы
школьного

Умение называть
осенниепризнаки,
изменение окраски
листьев, травы.

ритуал

Коррекция
внимани
я, памяти, упражнений в
запоминаний.

поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Расширение
Осознание себя
Коммуникативные
представлений об осенних
как ученика,
учебные действия:
изменениях в осеннем
вступать в контакт и
заинтересованного
лесу. Называние осенних
работать в коллективе
посещением школы,
месяцев. Коррекция и
(учитель – ученик,
обучением,
развитие интонационной
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
стороны
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
речи.
понимать
инструкцию
к
друга;
учебному
готовность к
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять

некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства
хорошо
знакомых предметов

5.

Животны
еосенью

Уточнить и
расширить знания
детей о жизни

Умение составлять
описательный
рассказ

Осознание себя
как ученика,

Коммуникативные
учебныедействия:

Расширение знаний о
жизни диких
животных

животных осенью,
об их повадках,
особенностях;
необходимые
условия для жизни
животных.
Рассказ учителя о
сезонных
изменениях в жизни
животных
осенью
Рассматривание
рисунков, беседа.
Составление
рассказапо серии
картинок.
Чтение сказок о
диких животных.
Загадки.
Игра «У медведя
вобору».

по серии картинок
о жизни животных
осенью.

заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

осенью. Называние
признаков
поведения
животных осенью.
Коррекция и
развитие зрительной
памяти.

6.

Заняти
я
людей
осенью

Ознакомление
ссезонными
особенностям
и
сельскохозяйственно
го труда людей.
Уточнить и
расширить знания о
занятиях людей в
осенний период.
Актуализация и
закрепление знаний
об осени.
Рассматривание
рисунков в
учебнике, беседа по
картинкам. Игры «В
чем пойду

Умение отвечать
навопросы
учителя,
работать с
учебником,
составлять рассказ
по серии картинок,
опорным словам.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения

Называние по
картинкам
занятия людей
осенью.
Коррекция
вербальной памяти
на основе
упражнений в
запоминании.

гулять?»,
«Заготовочки»

Нежива
я
природа
7. Вода.
Вода
горячая и
холодная

Значение воды для
живых организмов.
Использование воды,
свойство и качество
воды.Начало работы по
формированию понятия
«температура».
Использование
холодной и горячей
воды.
Рассматриван
ие
иллюстраций
в
учебнике. Карточки с
загадками и
инструкцией к опытам.
Проведение
практической работы:
определение свойств
воды,прозрачность,
отсутствие запаха,
текучесть. Ответы
навопросы в
учебнике.

(поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

Умение определять и
называть свойства воды;
проведение опыта с
водой.

Осознание себя
Знание о свойствах воды,
Коммуникативные
как ученика,
о значении воды для
учебные действия:
вступать в контакт и
человека и природы.
заинтересованного
работать в коллективе
посещением школы,
Использование
(учитель
–
ученик,
холодной и горячей вод в
обучением,
домашних условиях.
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
Коррекция зрительной
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
понимать инструкцию к
памяти.
друга;
готовность к
учебному
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и

отличительные
свойства
хорошо
знакомых предметов.

8. Вода в
природ
е

Значение воды
дляживых
организмов.

Умение
называть
значение воды
в

Осознание себя
как ученика,

Коммуникативн
ыеучебные
действия:

Знание о свойствах
воды, о значении
воды

Использование
воды, свойство и
качество воды.
Рассматривание
иллюстраций в
учебнике. Ответы
навопросы
учителя.
Упражнения в
назывании
животных, которые
живут в реках,
озерах.

природе, свойства
и качества

заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

для человека и
природы. Называние
и показ животных,
которые обитают в
реках и озерах.
Коррекция
мыслительны
х операций.

9.

Значени
еводы

Значение воды для
живых
организмов.
Работа по
учебнику:
рассматривание
картинок,
называние
животных по
картинкам,
которые живут
только в воде,
название
животных.
Правила
использования
воды.Чтение
сказки учителем о
воде,
работа в тетрадях

Умение
называть
значение воды
для жизни
живого
организма.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения

Совершенствоват
ь представления о
значении воды
для живых
существ на Земле.
Коррекция
зрительной
памяти, речи,
мышления.

(дети в тетрадях
схематично
нарисуют
путешествие
капли). Подвижная
игра
«Ходят
капельки
по
кругу».
Составлени
епамятки по
формированию
бережного
отношения к
окружающей среде.
Живая
природа
.
Растени
я

(поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

10.

Комнатны
ерастения.
Части
растений.

Ознакомления с
условиями жизни
комнатных
растений.
Рассматривание
части растений:
цветок,
стебель, лист,
корень по
картинкам.
Знакомство с
основным уходом
закомнатными
растениями,
предметами
(лейка,
рассеиватель,
тряпочки).
Рассматривание
растений в классе и
по картинкам.
Уметь

Умение различать 34 комнатных
растения, их части,
осуществлять уход за
комнатными
растениями называть
и показывать части
комнатных растений.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых

Правильное
называние
комнатных
растений.
Соотнесение
названия комнатных
растений с
рисунками;
называние частей
растений. Уход за
комнатными
растениями
(практическая
работа).Коррекция
вербальной памяти
на основе
упражнений в
воспроизведении.

11. Растения
влаголюбив
ы
еи
засухоустойч
ивые,
светолюбивы е
и тенелюбивые

Понятия
«влаголюбивые,
засухоустойчивы
е, светолюбивые
и тенелюбивые».
Уточнить и расширить
знания обучающихся
о влаголюбивых и
засухоустойчивы
х, светолюбивых
и тенелюбивых
растениях.
Рассматривание
картинок в
учебнике, беседа.

Умение
распознавать
влаголюбивые и
засухоустойчивые,
светолюбивые и
тенелюбивые
растения.

предметов
Осознание себя
Коммуникативные
как ученика,
учебные действия:
вступать в контакт и
заинтересованного
Нахождение и
работать в коллективе
посещением школы,
называние по
(учитель – ученик,
обучением,
рисункам
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
влаголюбивые и
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
засухоустойчивые,
понимать инструкцию к
друга;
светолюбивые и
учебному
готовность к
тенелюбивые
безопасному
изаданию в разных
растения.
видах
деятельности
и
бережному поведению в
быту.
природе и обществе.
Коррекция мышления.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства
хорошо
знакомых предметов.

12. Уход за
комнатным
и
растениями
.

Беседа об уходе
закомнатными
растениями.
Практическая
деятельность: уход
закомнатными
растениями (палочка
для рыхления,
мягкая тряпочка для
крупных листьев,
лейка). Беседа по
картинкам.

Умение ухаживать
закомнатными
растениями при
помощи
специального
оборудования.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному поведению

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту;
Регулятивные учебные

Ухаживание за
растениями в
классе. Повторение
правил ухода за
растениями.
Коррекция памяти,
образного
мышления.

в природе и обществе.

действия:
использовать

адекватно
ритуал

ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Сезонные
изменения
вприроде

13.

Зима.
Экскурсия

Уточнить и
Умение называть
расширить
зимниемесяцы,
представления детей
находить по рисункам,
о
наблюдениям
признаки зимы.
приметах и признаках
зимы во время экскурсии.
Работа по схемам в
учебник, запоминание
названий зимних
месяцев.
Понаблюдать за
снегопадом.
Стихи,
картинки о зиме. Игра
«Времена года»

Осознание себя
Называние зимних
Коммуникативные
как ученика,
месяцев их признаков.
учебные действия:
вступать в контакт и
заинтересованного
Представления о
работать в коллективе
посещением школы,
снегопаде из экскурсии.
(учитель – ученик,
обучением,
Коррекция устной речи.
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
понимать инструкцию к
друга;
учебному
готовность к
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия: выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные

свойства хорошо
знакомых предметов

14. Растения
и
животные
зимой

Рассказ учителя
об особенностях
жизни
растений и
животных в зимний
период.
Обучающиеся под
руководством
учителя
сопоставляют
условия жизни
растений и
животных в зимних
условиях, проводят
наблюдения,
работают с
рисунком, схемой,
делают выводы,
составляют рассказ
об одном из
животных,
зарисовывают в
тетрадях
свои
наблюдения.
Рассматривание
рисунков по
учебнику. Загадки.

Умение называть
условия,
необходимыедля
жизни растений и
животных; отвечать
навопросы учителя,
составление
самостоятельн
о рассказа о
жизни
растений и животных.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

Называние знакомых
животных, их
повадки, образ
жизни.
Самостоятельное
составление рассказа
по
картинкам о жизни
растений и животных в
зимний период.
Коррекция и развитие
интонационной
стороны речи.

15. Занятия
людей зимой

Уточнить и
расширить знания
детей о занятии
людей в зимний
период. Беседа по
рисункам в
учебнике, ответы на
вопросы учителя,
зарисовки в

Умение отвечать
навопросы
учителя,
работать с
учебником,
составлять рассказ
по серии картинок,
опорным словам.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик, ученик –
ученик, ученик –
класс); слушать и
понимать

Нахождение
и называние
по
картинкам зимней
одежды, занятия
людей зимой.
Коррекция
интонационно
й стороны
речи.

тетрадях,
составление
рассказа.
Рассматривание
рисунков, чем
занимаются дети, как
люди заботятся о
птицах и животных.
Практическая работа в
изготовлении кормушек
для птиц.
Игра «Кто первый».

Живая
природа
.
Растени
я

друга;
инструкцию
к
готовность
учебномузаданию
к
в разных
видах деятельности
безопасному
и
бережному поведению ви быту; Регулятивные
учебные
природе и обществе.
действия: адекватно
использовать
ритуалы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

16.

Огород. Овощи Понятие «огород»,
«овощи». Название
овощей, форма,
цвет. Беседа - для
чего выращивают
овощи.
Рассматривание
рисунков, муляжей
«овощи». Работа в
тетрадях (зарисовка
знакомых овощей с
последующим
раскрашиванием).
Рассматривание
схемы выращивания
овощей. Загадки об
овощах.
Практическая работа

Умение называть
знакомыерастения по
схемам;
описывать
форму и цвет
овощей; соотносить
семена с
растениями.

Называние овощей,
Осознание себя
Коммуникативные
место, где они
как ученика,
учебные действия:
выращиваются.
вступать в контакт и
заинтересованного
работать в коллективе
Описание формы и
посещением школы,
(учитель – ученик,
цвета овощей.
обучением,
Зарисовка знакомых
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
–
класс);
слушать
и
овощей с последующим
семьи, одноклассника,
понимать инструкцию к
раскрашиванием.
друга;
учебному
готовность к
Коррекция
безопасному
изаданию в разных видах
мышления, памяти.
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)

по посадке семян. Игра
«Чудесный мешочек».

17. Овощи
в
питани
и
человек
а

Овощи,
употребление их
пищу. Практическая
работа в
приготовлении
салата из овощей.
Рассматривание
овощей на
рисунках. Беседа
«Для чего человек
использует в пищу
овощи». Игра
«Чудесный мешочек».

Познавательные

Умение узнавать
и называть овощи
по
картинкам,
муляжам,
приготавливать
салат из знакомых
овощей.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Узнавание овощей
Коммуникативные
по картинкам
учебные действия:
(муляжам).
вступать в контакт
Приготовление
и работать в
салат под
коллективе
присмотром
(учитель – ученик,
учителя из овощей.
ученик – ученик, ученик
Коррекция
– класс); слушать и
зрительного
понимать инструкцию к
восприятия, мелкой
учебному
моторики кисти и
заданию в разных
пальцев рук.
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

18. Сад. Фрукты

Понятие «Сад.
Фруктовый
сад».
Беседа - значение
сададля человека.
Рассматривание
рисунков, муляжей

Умение называть
знакомые растения
по схемам;
описывать форму и
цвет фруктов;
соотносить семена с
растениями.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
члена

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик, ученик –
ученик, ученик – класс);

Называние фруктов,
место, где они
выращиваются.
Описание формы
и цвета фруктов.
Зарисовка знакомых

«фрукты». Работа
в
тетрадях
(зарисовка
знакомых
фруктов
с
последующим
раскрашиванием).
Игра «С какого
дерева ягодка».

семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

слушать и понимать
инструкцию к
учебному заданию в
разных видах
деятельности и быту;
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

фруктов с
последующи
м
раскрашиванием.
Коррекция
мышления, памяти.

19.

Фрукты
в
питании
человека

Значение фруктов
вжизни человека.
Название фруктов,
которые
выращивают в нашей
области.
Рассматривание
фруктов на
рисунках. Беседа
«Для чего человек
употребляет в пищу
фрукты». Игра
«Чудесный мешочек».

Умение узнавать и
называть фрукты
по картинкам,
муляжам,
приготавливать
салат из фруктов.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного
поведения(поднимать
руку, вставать и выходить
из – за парты)
Познавательные
учебные действия:

Узнавание фруктов
по картинкам
(муляжам).
Приготовление салат
под присмотром
учителя из фруктов
по предложенному
плану. Коррекция
зрительного
восприятия, мелкой
моторики кисти и
пальцев рук.

выделять
некоторы
е существенные, общие и
отличительные
свойства
хорошо знакомых
предметов
20. Уход за
Составление правил
Называние орудий
Умение называть правилаОсознание себя
Коммуникативные
работы в саду и огороде. по уходу за растениями как ученика,
растениями
труда для работы в
учебные действия:
Рассматривание
садаи огорода
саду и огороде.
вступать в контакт и
садаи огорода.
заинтересованного
картинок в учебнике:
Практическая работа по
работать в коллективе
посещением школы,
орудия труда для ухода
уходу за растениями
(учитель – ученик,
обучением,
за растениями.
сада и огорода.
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
Составление
Коррекция
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
предложение по
вербальной памяти.
понимать инструкцию к
друга;
плану, картинкам об
учебному
готовность к
уходе за растениями.
безопасному
изаданию в разных видах
Работа в тетради
бережному поведению вдеятельности и быту;
Регулятивные учебные
природе и обществе.
действия: адекватно
использовать ритуалы
школьного
поведения(поднимать руку,
вставать и выходить из – за
парты)
Познавательн
ыеучебные действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные свойства
хорошо знакомых предметов
Живая
природ
а

21. Животные.
Домашние
и дикие

Уточнение и
расширениезнаний
обучающихся о
домашних и диких

Умение называть
отличительные
признаки домашних и
диких животных;

Осознание себя
как ученика,
заинтересованног
о посещением
школы,

Рассматривание
учебны картинок, составление
едействия: вступать в
рассказа о домашних и
контакт и работать в
диких животных по
коллективе
Коммуникативные

животных.
Лексические
упражнения.
Рассказ учителя
жизни животных и
их месте обитания с
опорой на
наглядность.
Составление
осколочных
картинок; рассказа
по схеме, опорным
словам.
Рассматривание
рисунков.
Загадки.

составлять рассказ
по опорным словам.

обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

схеме, опорным
словам. Работа в
тетради.
Коррекция мышления.

22.

Кошка и
рысь.
Порода
кошек

Рассматривание
по картинкам
породы кошек.
Дикие и
домашние
кошки, среда
обитания.
Сравнение дикой и
домашней кошки:
форма головы, тело,
лапы с когтями,
уши. Изображение
кошки и рыси в
тетради.

Умение называть
отличительные
признаки;
составлять рассказ
о кошке или рыси;
работать в тетради.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)

Различие домашних и
диких кошек;
сравнение по
рисункам (голова,
тело, лапы, уши).
Зарисовка кошки
и рыси в
тетрадях,
сравнение с
одноклассниками
.
Коррекция внимания.

Познавательные
учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
23. Собака и
Называние знакомые
Порода собак. Дикие и Умение
сравнивать Осознание себя
Коммуникативные
породы собак; пользу
волк. Породы домашние животные,
собаку
с
волком, как ученика,
учебные действия:
собак в жизни человека,
вступать в контакт и
собак
средаобитания.
находить (сходство и заинтересованного
называть отличительные
работать
в
коллективе
посещением
школы,
Сравнение собаки и различия)
признаки (собаки, волка).
(учитель – ученик,
обучением,
волка: форма головы,
Коррекция вербальной и
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
тело, зубы, сильные
зрительной памяти.
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
лапы, окрас.
понимать инструкцию к
друга;
Рассматривание
готовность к
учебному
рисунков. Питание
безопасному
изаданию в разных видах
собаки и волка, польза.
бережному поведению вдеятельности и быту;
Составление
природе и обществе.
рассказа по рисункам.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

24. Рыбы

Название рыб.
Рассматривание
изображения
рыбы(карася),
рассматривание схемы
строения. Беседа о

Умение называть
разновидность рыб.
Составлять рассказ
по картинкам о
жизни рыб

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы, обучением,
занятиями, как
члена

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс);

Называние
разновидности рыб,
приспособление их к
среде обитания.
Работав тетради
(схематическое

жизни рыб; питание
рыб,окрас, место
обитание,
размножение.
Составление рассказа
из фраз,
предложенных
учителем.
Изображение карася
в тетради. Игра
«Спроси меня и
отгадай».

Сезонные
изменения
вприроде

семьи, одноклассника,слушать и понимать
изображение рыбы и
друга;
инструкцию к учебному
еестроение).
заданию в разных видах
Коррекция
готовность к
зрительного
безопасному
идеятельности и быту;
восприятия.
бережному поведению вРегулятивные учебные
действия:
адекватно
природе и обществе.
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства
хорошо
знакомых предметов

25.

Весна.
Экскурси
я

Представление детей
Умение видеть и
об изменениях в
называть изменения в
природе весной.
природе
весной, составлять
Упражнение в
рассказ по серии
установлении
логических связей
картинок и из
наблюдений.
между (словами и
картинками). Беседа
«Признаки весны».
Расширить
представления
о
признаках весны во
время
экскурсии.
Понаблюдать
за
появлениелисточков.

Осознание себя
Расширение знаний о
Коммуникативные
как ученика,
признаках весны во
учебные действия:
вступать в контакт и
время экскурсии.
заинтересованного
работать в коллективе
Разгадывание загадок.
посещением школы,
Составление рассказа по
(учитель – ученик,
обучением,
картинкам, опорным
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
словам Называние зимних
–
класс);
слушать
и
семьи, одноклассника,
месяцев.
понимать инструкцию к
друга;
Коррекция
готовность к
учебному
зрительной памяти,
безопасному
изаданию в разных видах
речи.
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и

26. Растения
и
животные
весной

Знакомство с названием
весенних месяцев,
примет, признаков.
Составление рассказа
по серии картинок
«Как заяц
морковкудостал».
Работа с
календарем природы.
Рассказ учителя
об особенностях
жизни
растений и
животных в весенний
период.
Обучающиеся под
руководством
учителя
сопоставляют
условия жизни
растений и
животных весной,
проведение
наблюдений,
работают с рисунком,
схемой,
делают выводы,
составляют рассказ об
одном из животных,
зарисовывают в
тетрадях свои
наблюдения.
Рассматривание
рисунков по учебнику.
Загадки.

выходить из – за парты)
Познавательные
учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Умение называть
условия, необходимые
для жизни растений и
животных; отвечать на
вопросы учителя,
составление
самостоятельно
рассказа о жизни
растений и животных.

Уточнение и
Осознание себя
Коммуникативные
расширение знаний
как ученика,
учебные действия:
детей о растениях и
вступать в контакт и
заинтересованного
животных весной
работать в коллективе
посещением школы,
(учитель – ученик,
Рассматривание
обучением,
рисунков по
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
учебнику.
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
понимать инструкцию к
Отгадывание
друга;
учебному
готовность к
загадок. Называние
безопасному
изаданию в разных видах
признаки поведения
бережному поведению вдеятельности и быту;
животных весной.
природе и обществе.
Регулятивные учебные
Коррекция и
действия: адекватно
развитие зрительной
использовать
памяти.
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие и отличительные
свойства
хорошо знакомых
предметов

27. Занятия
Уточнить и расширить
людей весной знания детей о труде
людей в весенний

Умение находить и
называть по
картинкам занятия
людей весной;

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного

Коммуникативные
учебныедействия:
вступать в контакт и

Знания детей о труде
людей на дачных
участках, в саду,

период; знания о
процессе посадки.
Практическая работа
по посадке семян
(лук, чеснок, цветок)
в горшочки.
Рассматривание
рисунков в
учебнике.
Развивать
мыслительну
ю
деятельность
в
результате
выполнения заданий,
разгадывания
загадок. Игры
«Выложи
из
палочек
орудия
труда»,
«Что
сначала,
что
потом».
Человек

называть
орудия
труда для работы на
огороде, в саду.

посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

работать в коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

огороде.
Практическая работа
по посадке
семян.
Коррекция
интонационной
стороны речи.

28.

Гигиена
тела
человека

Представления детей
о гигиене тела
человека, о ценности
здоровья и чувства
ответственности за
него, актуализация и
пополнение знаний о
правилах гигиены
тела,пополнение
словаря.
Привитие
выполнения правил
здоровье
сбережения, любви
и уважения к
своему телу и
здоровью

Умение называть
и выполнять
элементарные
гигиенические
правиласвоего тела

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения

Знание правил личной
гигиены. Уход за
своимтелом.
Коррекция развитие
навыков
самопознания
(навыков гигиены
тела), развитие
потребности в чистоте
и правильном уходе за
ним, развитие
артикуляционного
аппарата, мышления и
памяти, мелкой
моторики руки.

29.

Органы
пищеварени
я

Рассматривание
(поднимать руку, вставать и
рисунков по учебнику,
выходить из – за парты)
отвечать на вопросы.
Познавательные
Беседа о личной гигиене
учебны
Игра «Ручеёк здоровья»
е
действия:
выделять
(дети по очереди
некоторые
существенные,
рассказывают о том, что
общие
и
отличительные
они делают для своего
свойства хорошо знакомых
здоровья). Сказка.
предметов
Заучивание
правил гигиены тела.
Работа над понятием Умение находить и
Осознание себя
Правильное
Коммуникативные
«органы пищеварения», называть органы
как ученика,
называние органов
учебные действия:
привести обучающихся к пищеварения по
по рисунку.
заинтересованного
вступать в контакт и
пониманию, что каждый картинкам; называть
работать в коллективе
Зарисовка главных
посещением школы,
орган находится во
правила о роли питания в обучением,
(учитель – ученик,
органов в тетрадь.
взаимосвязи и выполняет жизни человека,
Коррекция внимания,
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
определенную функцию. гигиенических правилах семьи, одноклассника,– класс); слушать и
памяти, речи,
Формирование у детей
понимать
инструкцию
к
логического
друга;
целостный взгляд на
учебному
готовность к
мышления. Уточнить и
безопасному
изаданию в разных видах
мир, определять в нём
расширить
бережному поведению вдеятельности и быту;
место человека,
представления об
природе и обществе.
значении
Регулятивные учебные
органах пищеварения.
пищеварительной
действия: адекватно
использовать
системыв работе
ритуал
организма, органах
ы
пищеварительной
школьного
системы и их
поведени
функциях.
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых

предметов

Рассматривание
рисунка в учебнике.
30. Питание
человека
.
Правила
питания

Формирование у
детей представления
о необходимости
заботы о своем
здоровье, о
важности
правильного
питания.
Содействовать
расширению
знаний детей о
здоровом питании,
необходимости
употребления в
пищуовощей,
фруктов и других
полезных
продуктов.
Познакомить с
понятием
«витамины»,
раскрыть их
значение для
здоровья человека.
Рассматривание
рисунков продуктов
питания. Игра
«Назови и покажи».

Умение
называть
правила питания
вжизни
человека;
выполнение
элементарных
гигиенических
правил.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

Называние основных
правил питания для
человека. Развитие
представлений о
рациональном
питании как
составной части
здорового образа
жизни. Коррекция
речи, мышления.

31. Промежуто
чная
аттестация

Проверка
знаний
обучающихся по
изученным
темам.

Умения выполнять
предложенные
задания
самостоятельно

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга.

Коммуникативн
ые
учебные
действия:
слушать
и
понимать
инструкцию к
учебному заданию в
разных видах
деятельности и быту;
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно

Самостоятельное
выполнение
заданий. Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях

использовать
ы
школьного

ритуал

поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Сезонные
изменения
вприроде

32.

Лето

Выявить причину
сезонных
изменений летом с
помощью схемы
дерева,
познакомить
учащихся с
признаками лета,
учить рассказывать о
них. Расширить
представления о
признаках лета
вовремя
экскурсии.
Понаблюдать за
цветочками, погодой
влетний период.
Продолжать учить
работать с
календарём
природы.
Рассматривание
картинок о лете. Игра
«Прогноз погоды».

Умение
называть
признаки лета.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых

Называние признаков
лета. Уметь находить по
рисункам, наблюдениям
экскурсии за признаками
лета.
Коррекция мышления
на основе упражнений
в установлении
логических связей.

предметов
33. Растения
и
животные
летом

Рассказ учителя
об особенностях
жизни
растений и
животных в летний
период. Под
руководством
учителя научится
сопоставлять
условия жизни
растений и
животных летом,
проведение
наблюдений,
работать с
рисунками, схемами,
делать выводы,
составлять рассказ
об одном из
животных,
зарисовывать в
тетрадь свои
наблюдения.
Рассматривание
рисунков по
учебнику. Загадки.

Умение называть
условия,
необходимыедля
жизни растений и
животных; отвечать
навопросы учителя,
составление
самостоятельн
о рассказа о
жизни
растений и животных.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

Расширение знаний
о жизни растений и
животных летом.
Рассматривание
рисунков по
учебнику. Уметь
называть летние
месяцы. Коррекция и
развитие
интонационной
стороны речи.

34. Занятия
людей летом

Углубление
представлений о
взаимоотношени
ях человека с
окружающей
средой;
формирование
ответственности за
совершение
разнообразных
действий в

Умение находить и
называть по
картинкам признаки
лета, занятия людей
летом.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту;

Уточнение и
расширение знаний
детей о занятиях
людей в летний
период.
Называние летних
месяцев по
картинкам.
Коррекция
интонационной
стороны речи.

окружающей
действительности;
работа втетрадях
(отражать свои
впечатления о лете в
рисунке).
Рассматривание
рисунков в учебнике.
Игра «Добрый лес».

бережному
поведению в природе
и обществе.

Регулятивные
учебны
едействия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, видов коррекционной работы
№
п/
п

Название
раздела.
Тема
занятия
3 класс
Времена года

Содержание

Планируемые результаты
БУД
предметные

личностные

Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся.
Коррекционная работа
назанятиях

1. Осень.
Экскурси
я

2. Растения
осенью

Уточнить и расширить
понятие «золотая
осень»,
«листопад».
Рассматривание
схем в учебнике,
называние
признаков осени.
Расширить
представления о
признаках осени во
время экскурсии.
Наблюдение за
листопадом,
причиналистопада.
Работа с
карточками- схемами.
Стихи, картинки,
загадки об осени.

Уточнить и расширить
знания детей о
растениях осенью.
Беседа об осенних
изменениях
окраски листьев,
травы.
Рассматривание
рисунков в учебнике
(фрукты, овощи, грибы),

Умения правильно и
точно называть
изучаемые
объекты и явления
живой и неживой
природы; в
последовательности
называть осенние
месяцы, признаки осени.

Умение называть
осенниепризнаки,
изменение окраски
листьев, травы.

Расширение
Осознание себя
Коммуникативные
представление об
как ученика,
учебные действия:
экскурсии, парке;
вступать в контакт и
заинтересованного
называть правила
работать в коллективе
посещением школы,
поведения на
(учитель – ученик,
обучением,
экскурсии;
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
Находить и называть
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
по рисункам, по
понимать инструкцию к
друга;
наблюдениям
на
учебному
готовность к
экскурсии
признаки
безопасному
изаданию в разных видах
осени
передавать
их
бережному поведению вдеятельности и быту;
своих рисунках.
природе и обществе.
Регулятивные учебные
Коррекция
действия: адекватно
внимани
использовать
ритуал я, памяти, упражнений в
ы
запоминаний.
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Расширить
Осознание себя
Коммуникативные
представление об
как ученика,
учебные действия:
осенних изменениях в
заинтересованного
вступать в контакт и
осеннем лесу. Называть
работать в коллективе
посещением школы,
осенние месяцы, их
(учитель
обучением,
признаки. Коррекция и
–
ученик,
ученик
–
занятиями, как члена
развитие интонационной
семьи, одноклассника,ученик, ученик – класс);
стороны речи.
друга;
слушать и понимать
готовность к
инструкцию к учебному
безопасному и
заданию в разных

составление

видах деятельности и
быту;

предложений по
картинкам. Работа
втетрадях. Игра
«Во саду ли в
огороде».

бережному
поведению в
природе и обществе.

Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

3.

Животны
еосенью

Уточнить и
расширить знания
детей о жизни
животных осенью, об
их повадках,
особенностях;
необходимые
условия для жизни
животных.
Рассказ учителя о
сезонных
изменениях в жизни
животных
осенью.
Рассматривание
рисунков, беседа.
Составление
рассказапо серии
картинок.
Чтение сказок о
диких животных,
птицах,
насекомых.
Загадки. Игра «У
медведя во бору».

Умение составлять
описательный рассказ
по серии картинок о
жизни животных
осенью.

Осознание себя
Расширить знания о
Коммуникативные
как ученика,
жизни диких
учебные действия:
заинтересованного
вступать в контакт и
животных,
работать в коллективе
посещением школы,
птицах, насекомых
(учитель – ученик,
обучением,
осенью.
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
Называние
–
класс);
слушать
и
семьи, одноклассника,
признаков
понимать инструкцию к
друга;
поведения
учебному
готовность к
животных осенью.
безопасному
изаданию в разных видах
Коррекция и
бережному поведению вдеятельности и быту;
развитие зрительной
природе и обществе.
Регулятивные учебные
памяти.
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие и отличительные
свойства
хорошо знакомых
предметов.

4.

Составлени
екнижкималышки о
животных

Понятия «книжкамалышка», её
содержание. Беседа –
для чего нужна книжка.
Рассматривание
рисунков, картинок в
учебнике. Игры
«Чей детёныш?».

Умение составлять
книжку-малышку о
животных, отвечать
навопросы учителя

Составлять
Осознание себя
Коммуникативные
«книжку- малышку о
как ученика,
учебные действия:
животных»
вступать в контакт и
заинтересованного
самостоятельно:
работать в коллективе
посещением школы,
придумывать сюжет,
(учитель – ученик,
обучением,
рисунки. Коррекция
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
вербальной памяти
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
на основе
понимать
инструкцию
к
друга;
упражнений в
учебному
готовность к
запоминании.
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства
хорошо
знакомых предметов

5.

Занятия
Ознакомление с
людей осенью сезонными
особенностями
сельскохозяйственного
труда людей. Уточнить
и расширить знания о
занятиях людей в
осеннийпериод.
Актуализация и
закрепление знаний
об
осени.
Рассматривание
рисунков
в
учебнике,

Умение отвечать
навопросы
учителя,
работать с учебником,
составлять рассказ по
серии картинок, опорным
словам, схемам.

Осознание себя
Коммуникативные
как ученика,
учебные действия:
вступать в контакт и
заинтересованного
работать в коллективе
посещением школы,
(учитель – ученик,
обучением,
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
понимать инструкцию к
друга;
учебному
готовность к
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно

Называть и составлять
предложения по
картинкам о занятии
людей осенью.
Коррекция
вербальной памяти
на основе
упражнений в
запоминании.

беседа по картинкам.
Игры
«В чем пойду гулять?»,
«Заготовочки».

использовать
ы
школьного

ритуал

поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Нежива
я
природа
Представление детей о
6. Солнце в
разныевремена солнце как источнике
года
светаи тепла на Земле,
уяснение роли Солнца
как причины,
обуславливающей смену
времён года, его
значения в жизни
живой природы.
Рассматривание
рисунков в учебнике
«влияние солнца на
смену времен года».
Упражнения в
составлении рассказа по
картинкам о
влиянии солнца на
смену времен года.
Отгадываниезагадок.

Умения находить и
называть по рисункам
влияние солнца на
сменувремен года;
составлять рассказ по
рисункам.

Осознание себя
Определять по
Коммуникативные
как ученика,
картинкам влияния
учебные действия:
вступать в контакт и
солнца на смену
заинтересованного
работать в коллективе
времен года.
посещением школы,
(учитель – ученик,
Называние частей
обучением,
суток. Коррекция
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
устной речи.
–
класс)
семьи, одноклассника,
Регулятивные учебные
друга
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,

общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

7. Восход и
закат солнца

Рассматривание
схем в учебнике,
называние частей
суток. Беседа о

Умения находить и
называть по
рисункам, схемам
части суток;

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного

Коммуникативные
учебныедействия:
вступать в контакт и

Знать и называть
части суток.
Называть виды
деятельности
человека

занятиях людей в
разное время суток
с использованием
схем. Игра «Деньночь».

составлять рассказ
по рисункам.

посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

работать в коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов.

в разное время
суток. Коррекция
зрительной памяти.

8.

Календарь

Понятие
«календарь».
Рассматривание
рисунков в
учебнике,
календарей (разной
формы), сравнение
их. Чтение названия
дней недели,
запоминание их.
Отгадывание
загадок о
календаре.
Самостоятельное
изготовление
своего календаря.

Умение называть
значение календаря
для человека;
называть дни недели
в правильной
последовательности.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку, вставать и

Рассказывать о
календаре, о
значении его для
человека.
Называть меры
времени, части
суток, месяцы в
правильной
последовательност
и. Изготовить или
нарисовать свой
календарь.
Коррекция связной
речи,
мыслительны
х операций.

9. Воздух.
Значени
е
воздуха

Значение воздуха
дляживых
организмов.
Работа по
учебнику:
рассматривание
картинок.
Чтение сказки
учителем о
воздухе, работа
в тетрадях (дети
в
тетрадях
схематично
нарисуют кому
нужен воздух).
Составление
памятки по
формированию
бережного
отношения к
окружающей среде.
Отгадывание
загадок

Умение называть
значение воздуха
для жизни живого
организма.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

выходить из – за парты)
Познавательные
учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие и отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Совершенствовать
Коммуникативные
представления о
учебные действия:
значении воздуха
вступать в контакт
для живых существ
и работать в
на
коллективе
Земле. Коррекция
(учитель – ученик,
зрительной
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
памяти, речи,
понимать инструкцию к
мышления.
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства

хорошо знакомых
предметов

10. Температура

Понятие
«термометр
(градусник)».
Рассматривание
разных видов
термометров.
Беседа,

Умения работать с
термометром,
называть градусы на
шкале; называть
правила при работе с
термометром.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением
школы,обучением,

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик, ученик –

Сравнивать
«термометр
(градусник)».
Называть значение
термометра для
человека, называть
правила при работе с

для чего нужен
термометр,
разучивание
правилапри работе
с термометром.
Изготовление
термометра. Игра
«Тепло-холодно».

занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

ученик, ученик –
класс); слушать и
понимать инструкцию
к учебному заданию в
разных видах
деятельности и быту;
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

термометром.
Изготовление
термометра.
Коррекция образного
мышления, речи.

11.

Ветер.
Направлени
еветра

Понятия «воздух»,
«сквозняк», «флюгер»,
«компас».
Рассматривание
картинок в
учебнике, беседа.
Упражнения в
изготовлении ветра
(положить на стол
несколько маленьких
бумажек, помахать
на них тетрадью); с
помощью компаса
определять (север,
юг).

Умение
с
помощью компаса
определять
направление
ветра.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные учебные

Называть понятия
«воздух», «сквозняк»,
«флюгер», «компас».
Проделывание
опыта в образовании
ветра (положить на
стол
несколько маленьких
бумажек, помахать
на них тетрадью); с
помощью компаса
определять (север,
юг). Коррекция
образного
мышления, связной
речи.

действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Живая
природа
.
Растени
я
12. Сравнение
растений.
Части
растений

Ознакомления с
условиями жизни
растений.
Рассматривание части
растений: цветок,
стебель, лист, корень по
картинкам.
Знакомство с
основными
правилами ухода за
растениями.
Работа в тетрадях
(нарисовать знакомое
дерево, кустарник,
траву). Игра
«Соотнеси
картинку с
названием».

Умения различать
3-4растения,
называть и
показывать их
части.

Осознание себя
Называть знакомые
Коммуникативные
как ученика,
растения и их части.
учебные действия:
Соотносить названия
вступать в контакт и
заинтересованного
растений с рисунками;
работать
в
коллективе
посещением школы,
Уход за растениями
(учитель – ученик,
обучением,
(практическая
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
работа).Коррекция
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
вербальной памяти
понимать инструкцию к
друга;
на основе
готовность к
учебному
безопасному
изаданию в разных видах
упражнений в
бережному поведению вдеятельности и быту;
воспроизведении.
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

13. Растения сада Понятие «сад»,
значение садов для
человека.
Рассматривание

Умения называть
знакомыерастения по
схемам;
описывать
форму и цвет фруктов;

Осознание себя
как ученика,
заинтересованног
о посещением
школы,

Находить и называть по
учебны рисункам, муляжам
едействия: вступать в
фрукты и ягоды.
контакт и работать в
Составлять
коллективе
Коммуникативные

рисунков в
учебнике, муляжей
фруктов,
ягодных
кустарников; беседа:
какие бывают
фрукты, ягоды
какого цвета, вкуса,
какая форма у
фруктов и
ягод, аромат.
Сравнение фруктов
и ягодных
кустарников. Работа
со схемами,
оставление
предложений: как
растут яблоки.
Работав тетрадях
(зарисовка
фруктов). Игра
«Чудесный мешочек».

соотносить семена
срастениями.

обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

предложения по
схемами рисункам.
Коррекция
мышления.

14.

Грибы
.
Травы

Рассматривание
рисунков в
учебнике.
Упражнения в
узнавании
съедобных грибов;
зарисовка их в
тетрадь. Беседа о
съедобных и
ядовитых грибах.
Составление
предложений о
пользегрибов в
жизни
человека. Игра
«Грибы».

Умения различать
съедобные и
ядовитые грибы;
составление
предложений о
грибах, травах по
картинкам, опорным
словам.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)

Знать и
называть
съедобные и
несъедобные грибы;
называть травы их
пользу для природы и
человека.
Разгадывание загадок.
Работа в
тетрадях
(зарисовка грибов,
трав).
Коррекция памяти,
образного
мышления.

Познавательные
учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Сезонные
изменения
вприроде
15. Зима.
Экскурсия

Уточнить и
расширить
представления детей
о
приметах и признаках
зимы во время
экскурсии. Работа со
схемами в учебнике,
запоминание
названийзимних
месяцев.
Заучивание зимних
месяцев. Наблюдение
заснегопадом. Стихи,
картинки о зиме. Игра
«Времена года».
Работа в тетрадях
(зарисовка снежинок).

Умение называть
зимниемесяцы,
признаки зимы
находить по рисункам,
наблюдениям.

Осознание себя
Называние зимних
Коммуникативные
как ученика,
месяцев их признаков.
учебные действия:
вступать
в
контакт
и
заинтересованного
Представления о
работать в коллективе
посещением школы,
снегопаде по экскурсии.
(учитель – ученик,
обучением,
Рисование снежинок в
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
тетрадях.
Коррекция устной речи.
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
понимать инструкцию к
друга;
готовность к
учебному
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие и отличительные
свойства
хорошо знакомых

предметов.

16. Растения
и
животные
зимой

Рассказ учителя
об особенностях
жизни
растений и животных в

Умение называть
условия, необходимые
для жизни растений и

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного

Коммуникативные
учебныедействия:
вступать в контакт и

Рассказывать о
животных, их
повадках, образе
жизни.

зимний период.
Обучающиеся под
руководством
учителя
сопоставляют
условия жизни
растений и
животных в зимних
условиях, проводят
наблюдения,
работают с
рисунком, схемой,
делают выводы,
составляют рассказ
об одном из
животных,
зарисовывают в
тетрадях
свои
наблюдения.
Рассматривание
рисунков по
учебнику. Загадки.
Разучивание
стихотворения
«Покормите птиц
зимой!»

животных; отвечать
навопросы учителя,
составление
самостоятельн
о рассказа о
жизни
растений и животных.

посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

работать в коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

Самостоятельное
составление рассказа
по картинкам о жизни
растений и
животных в зимний
период.
Запомнить
стихотворенипе.
Коррекция и
развитие
интонационной
стороны речи.

17.

Занятия
людей зимой

Уточнить и
расширить знания
детей о занятии
людей в зимний
период. Беседа по
рисункам в
учебнике, ответы на
вопросы учителя,
зарисовки в
тетрадях,
составление
рассказа.
Рассматривание
рисунков, чем
занимаются дети,
как
люди заботятся о

Умение отвечать
навопросы
учителя,
работать с
учебником,
составлять рассказ
по серии картинок,
опорным словам.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы

Называть основные
занятия людей
зимой.
Составлять
предложения о
занятиях людей.
Изготовление
кормушек для птиц.
Коррекция
интонационно
й стороны
речи.

птицах и животных.
Практическая работа
в изготовлении
кормушек для птиц.
Игра «Кто первый».

18.

Живая
природа.
Животны
е
Дикие
животны
е

Уточнение и
расширение знаний
обучающихся о
диких животных.
Составление
рассказа о любом
животном по
предложенному
плану. Рассказ
учителя о жизни
животных и их месте
обитания с опорой на
наглядность.
Составление
осколочных
картинок; рассказа
по схеме, опорным
словам.
Рассматривание
рисунков.

школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

Умение называть
признаки диких
животных;
составлять рассказ
по опорным словам.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)

Рассматривание
картинок,
составлениерассказа
о диких животных
по схеме, опорным
словам,
предложенному
плану. Работа в
тетради.
Коррекция
мышления, связной
речи.

Загадки.

Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов.

19. Домашни
е
животны
е

Уточнение и
Умение называть
расширениезнаний
признаки домашних
обучающихся о
животных; составлять
домашних животных.
рассказ по опорным
Лексические
словам.
упражнения.
Рассказ учителя о
жизни
животных и их месте
обитания с опорой на
наглядность.
Составление
осколочных картинок;
рассказа по схеме,
опорным словам.
Рассматривание
рисунков. Загадки.

Рассматривание
Осознание себя
Коммуникативные
картинок, составление
как ученика,
учебные действия:
рассказа о пользе для
вступать в контакт и
заинтересованного
человека домашних
работать в коллективе
посещением школы,
(учитель – ученик,
животных по
обучением,
схеме, опорным
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
словам.
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
понимать
инструкцию
к
Работа в тетради.
друга;
учебному
готовность к
Коррекция мышления.
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства
хорошо
знакомых предметов

20. Птицы.
Перелётны
ептицы

Рассматривание
рисунков в учебнике,
схему строения птицы.
Упражнения
в
назывании признаков
птиц: форма, окрас,
питание птиц и т.д.
Загадки. Беседа о жизни
птиц. Беседа о жизни
птиц; питание,
окрас, место
обитания,
размножение.

Умение называть
признакиптиц их среду
обитания.
Составлять рассказ
по картинкам о
жизни перелётных
птиц.

Осознание себя
Коммуникативные
как ученика,
учебные действия:
вступать в контакт и
заинтересованного
работать в коллективе
посещением школы,
(учитель – ученик,
обучением,
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
понимать инструкцию к
друга;
учебному
готовность к
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно

Называть разные виды
птиц, их строение,
приспособление их к
среде обитания. Работа в
тетради (схематическое
изображение птиц и их
строение). Коррекция
зрительного
восприятия.

Составление рассказа из
фраз,
предложенны
х учителем. Зарисовка
птиц в тетрадях. Игра
«Спроси
меня
и
отгадай».

21. Зимующи
ептицы

Рассматривание
Умение находить
картинок зимующих
и называть птиц
птиц, запоминание
по
названия птиц. Беседа о картинкам.
жизни птиц; питание,
Составлять рассказ
окрас, место обитания, по картинкам о жизни
размножение.
зимующих птиц.
Составление рассказа из
фраз,
предложенны
х учителем. Зарисовка
птиц в тетрадях. Игра
«Спроси
меня
и
отгадай».

использовать
ы
школьного

ритуал

поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Осознание себя
Называть разные виды
Коммуникативные
как ученика,
птиц, их строение,
учебные действия:
вступать в контакт и
заинтересованного
приспособление их к
работать в коллективе
посещением школы,
среде обитания. Работа в
(учитель – ученик,
обучением,
тетради (схематическое
изображение птиц и их
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
–
класс);
слушать
и
строение). Коррекция
семьи, одноклассника,
понимать инструкцию к
зрительного
друга;
учебному
восприятия.
готовность к
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять

некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства
хорошо
знакомых предметов

22. Хищны
ептицы

Рассматривание
картинок хищных

Умение находить
и называть птиц
по

Осознание себя
как ученика,

Коммуникативные
учебныедействия:

Называть разные
виды птиц, их
строение,

птиц, запоминание
названия птиц.
Беседа о жизни птиц;
питание, окрас, место
обитания,
размножение.
Составление
рассказа о ястребе
или сове.
Зарисовка птиц
втетрадях. Игра
«Спроси меня
и отгадай».

картинкам.
Составлять рассказ
по
картинкам
о
жизни хищных птиц.

заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

приспособление их к
среде обитания.
Работав тетради
(схематическое
изображение птиц и
их строение).
Коррекция
зрительного
восприятия.

23.

Певчи
е
птицы

Рассматривание
картинок хищных
птиц, запоминание
названия птиц.
Беседа о жизни птиц;
питание, окрас, место
обитания,
размножение.
Составление
рассказа о жаворонке,
ласточке.
Зарисовка птиц
втетрадях. Игра
«Спроси меня
и отгадай».

Умения находить
и называть птиц
по
картинкам.
Составлять рассказ
по
картинкам
о
жизни певчих птиц.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения

Называть разные
виды птиц, их
строение,
приспособление их к
среде обитания.
Работав тетради
(схематическое
изображение птиц и
их строение).
Коррекция
зрительного
восприятия.

(поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебны
е
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов

24.

Сезонные
изменения
вприроде
Весна.
Экскурси
я

Представление детей
об изменениях в
природе весной.
Упражнение в
установлении
логических связей
между (словами и
картинками). Беседа
«Признаки весны».
Расширить
представления о
признаках весны во
время экскурсии.
Понаблюдать за
появлениелисточков.
Знакомство с названием
весенних
месяцев,
примет,
признаков.
Составление рассказа
по серии картинок
«Как заяц
морковкудостал».
Работа с

Умения видеть и
называть изменения в
природе
весной, составлять
рассказ по серии
картинок и из
наблюдений.

Осознание себя
Расширение знаний о
Коммуникативные
как ученика,
признаках весны во
учебные действия:
вступать в контакт и
время экскурсии.
заинтересованного
работать в коллективе
Разгадывание загадок.
посещением школы,
Составление рассказа по
(учитель – ученик,
обучением,
картинкам, опорным
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
словам Называние зимних
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
месяцев.
понимать инструкцию к
друга;
Коррекция
готовность к
учебному
зрительной памяти,
безопасному
изаданию в разных видах
речи.
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные

свойства хорошо знакомых
предметов

25. Растения
и
животные
весной

календарем природы.
Рассказ учителя
об особенностях
жизни
растений и животных в
весенний период.
Обучающиеся под
руководством
учителя
сопоставляют
условия жизни
растений и
животных весной,
проведение
наблюдений,
работают с
рисунком, схемой,
делают выводы,
составляют рассказ
об одном из
животных,
зарисовывают в
тетрадях
свои
наблюдения.
Рассматривание
рисунков по
учебнику. Загадки.

Умения называть
условия, необходимые
для жизни растений и
животных; отвечать на
вопросы учителя,
составление
самостоятельно
рассказа о жизни
растений и животных.

Осознание себя
Коммуникативные
как ученика,
учебные действия:
вступать в контакт и
заинтересованного
Рассматривание
работать в коллективе
посещением школы,
рисунков по учебнику.
(учитель – ученик,
обучением,
Отгадываниезагадок.
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
Называние признаки
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
поведения животных
понимать инструкцию к
друга;
весной.
учебному
готовность к
Уточнение и
безопасному
изаданию в разных видах
расширение знаний о
деятельности
и
быту;
бережному поведению в
растениях и животных
Регулятивные учебные
природе и обществе.
весной.
действия: адекватно
Коррекция и
использовать
развитие зрительной
ритуал памяти.
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства
хорошо
знакомых предметов

26. Заняти
я
людей
весной

Уточнить и
расширить знания
детей о труде людей
в весенний период;
знания о процессе
посадки.
Практическая работа
по посадке семян
(лук, чеснок, цветок)
в горшочки.
Рассматривание
рисунков в
учебнике.

Умения находить и
называть по
картинкам занятия
людей весной;
называть орудия
трудадля работы на
огороде, в саду.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному поведению

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту;
Регулятивные учебные

Знания о труде
людей на дачных
участках, в саду,
огороде.
Практическая работа
по посадке семян.
Коррекция
интонационно
й стороны
речи.

Развивать
мыслительну
ю
деятельность
в
результате
выполнения заданий,
разгадывания
загадок. Игры
«Выложи
из
палочек
орудия
труда»,
«Что
сначала,
что
потом».
Человек

в природе и обществе.

действия: адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

27.

Дыхани
е
человек
а

Работа над понятием
«органы дыхания»,
привести
обучающихся к
пониманию, что
каждый
орган
находится во
взаимосвязи
и выполняет
определенну
ю функцию.
Формирование у
детей целостный
взгляд на мир,
определять в нём
место человека,
значении органов
дыхания в
работе
организма, их
функциях.
Рассматривание
рисунка в
учебнике.
Заучивание

Умение находить
и называть
органы
дыхания по картинкам;
называть правила о роли
питания в жизни
человека, гигиенических
правилах

Осознание себя
Правильное называние
Коммуникативные
как ученика,
органов дыхания по
учебные действия:
вступать в контакт и
рисунку. Зарисовка
заинтересованного
работать в коллективе
главных органов в
посещением школы,
(учитель – ученик,
тетрадь.
обучением,
Коррекция внимания,
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
памяти, речи,
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
логического мышления.
понимать инструкцию к
друга;
готовность к
учебному
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие
и
отличительные
свойства
хорошо
знакомых предметов

стихотворения. Игра
«На прогулку
собираемся вразное
время года».
28. Профилактик аФормирование у
детей представления о
простудных
заболеваний необходимости
заботы о
своем здоровье, о
важности профилактики
простудных
заболеваний.
Рассматривание
рисунков в учебнике.
Составление правил
закаливания своего
организма.

Умение называть
правила профилактики
простудных
заболеваний.

Осознание себя
Коммуникативные
как ученика,
учебные действия:
заинтересованного
вступать в контакт и
работать в коллективе
посещением школы,
(учитель – ученик,
обучением,
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
понимать инструкцию к
друга;
учебному
готовность к
безопасному
изаданию в разных видах
бережному поведению вдеятельности и быту;
природе и обществе.
Регулятивные учебные
действия: адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов.

Называть правила
профилактики
простудных
заболеваний.
Составление памятки по
закаливанию своего
организма в
рисунках. Коррекция
внимания, памяти,
речи, логического
мышления.

29. Окружающа
ясреда и
здоровье
человека

Рассматривание
рисунков в
учебнике. Беседа по
рисункам об
окружающей среде.
Составление памятки
«Окружающая
среда- здоровье
человека».

Умение называть
основные правила
по уходу за
окружающей
природой.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать

Составлять правила
по сохранению
окружающей
природы в
безопасности.
Коррекция памяти,
образного
мышления.

друга;
готовность
к
безопасному и
бережному
поведению в
природе и обществе.

инструкцию к
учебному заданию в
разных видах
деятельности и быту;
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов.

30.

Питание
человека
.
Правила
питания

Формирование у
детей представления
о необходимости
заботы о своем
здоровье, о
важности
правильного
питания.
Содействовать
расширению
знаний детей о
здоровом питании,
необходимости
употребления в
пищуовощей,
фруктов и других
полезных
продуктов.
Познакомить с
понятием
«витамины»,
раскрыть их
значение
для здоровья человека.

Умения
называть
правила питания
вжизни
человека;
выполнение
элементарных
гигиенических
правил.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые существенные,

Называние основных
правил питания для
человека. Развитие
представлений о
рациональном
питании как
составной части
здорового образа
жизни. Коррекция
речи, мышления.

Рассматривание
рисунков продуктов
питания. Игра
«Назови
и покажи».
31. Промежуточ Проверка
ная аттестация знаний
обучающихся по
изученным
темам.

Сезонные
изменения
вприроде

общие и
отличительные
свойства хорошо знакомых
предметов
Умения выполнять
предложенные
задания
самостоятельно

Осознание себя
Самостоятельное
Коммуникативные
как ученика,
учебные действия: слушать выполнение
заинтересованного
и понимать инструкцию к
заданий.
учебному
посещением школы,
Коррекция
заданию
в
разных
видах
обучением,
индивидуальных
занятиями, как членадеятельности и быту;
пробелов в знаниях
семьи, одноклассника,Регулятивные учебные
действия: адекватно
друга.
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие и отличительные
свойства
хорошо знакомых
предметов

32. Лето

Умение называть
причин признаки лета.
у сезонных изменений
летом с помощью схемы
дерева,
познакомить
учащихся с признаками
лета, учить рассказывать
о
них.
Расширить
представления о
Выявить

Осознание себя
Коммуникативные
как ученика,
учебные действия:
заинтересованного
вступать в контакт и
работать в коллективе
посещением школы,
(учитель – ученик,
обучением,
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
понимать инструкцию к
друга;
учебному
готовность к
заданию в разных видах

Называние признаков
лета. Уметь находить по
рисункам, наблюдениям
экскурсии за признаками
лета.
Коррекция мышления
на основе упражнений
в установлении
логических связей.

признаках лета
вовремя
экскурсии.
Понаблюдать за
цветочками, погодой
влетний период.
Продолжать учить
работать с
календарём
природы.
Рассматривание
картинок о лете. Игра
«Прогноз погоды».

безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

деятельности и быту;
Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых
предметов

33.

Растения
и
животные
летом

Рассказ учителя
об особенностях
жизни
растений и
животных в летний
период. Под
руководством
учителя научится
сопоставлять
условия жизни
растений и
животных летом,
проведение
наблюдений,
работать с
рисунками, схемами,
делать выводы,
составлять рассказ
об одном из
животных,
зарисовывать в
тетрадь свои
наблюдения.
Рассматривание
рисунков по
учебнику. Загадки.

Умение называть
условия,
необходимыедля
жизни растений и
животных; отвечать
навопросы учителя,
составление
самостоятельн
о рассказа о
жизни
растений и животных.

Осознание себя
как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением,
занятиями, как
члена семьи,
одноклассника,
друга;
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в природе
и обществе.

Коммуникативные
учебные действия:
вступать в контакт
и работать в
коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик
– класс); слушать и
понимать инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах деятельности и
быту; Регулятивные
учебныедействия:
адекватно
использовать ритуалы
школьного поведения
(поднимать руку,
вставать и выходить из –
за парты)
Познавательные
учебныедействия:
выделять
некоторые
существенные, общие и
отличительные свойства
хорошо знакомых

Расширение знаний
о жизни растений и
животных летом.
Рассматривание
рисунков по
учебнику. Уметь
называть летние
месяцы. Коррекция и
развитие
интонационной
стороны речи.

34.

Занятия
людей летом

Углубление
представлений о
взаимоотношени
ях человека с
окружающей
средой;
формирование
ответственности за
совершение
разнообразных
действий в
окружающе
й
действительност
и; работа в
тетрадях
(отражать свои
впечатления о лете
врисунке).
Рассматривание
рисунков в
учебнике. Игра
«Добрый лес».

Умение находить и
называть по
картинкам признаки
лета, занятия людей
летом.

предметов
Осознание себя
Коммуникативные
как ученика,
учебные действия:
Уточнение и
заинтересованного
вступать в контакт и
расширение знаний
работать в коллективе
посещением школы,
детей о занятиях людей
(учитель – ученик,
обучением,
занятиями, как членаученик – ученик, ученик
в летний период.
семьи, одноклассника,– класс); слушать и
Называние летних
понимать инструкцию к
друга;
месяцев по
учебному
готовность к
картинкам.
безопасному
изаданию в разных видах
Коррекция
бережному поведению вдеятельности и быту;
интонационной
природе и обществе.
Регулятивные учебные
стороны речи.
действия: адекватно
использовать
ритуал
ы
школьного
поведени
я (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты)
Познавательные
учебные
действия:
выделять
некоторые
существенные,
общие и отличительные
свойства
хорошо знакомых
предметов

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Учебные пособия
Технические
УчебноДемонстрационные и
средства обучения
методическая
печатныепособия
литература
1. Е.Д. Худенко,
С.Н. Кремлева
«Развитие речи» 1
класс.-М.: 2003
год.
2. Н.Б.Матвеева,
М.С.Костина
Живой мир. 1-3
классы. – Москва
2014 г.
4. Е.Д. Худенко,
И.А. Терехова
«Знакомство с
окружающим
миром» 4
класс.-М.:2006
год

1. В.В.Воронкова.
Программы
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений VIII вида.М: Просвещение, 2011.
2. Е.Д. Худенко, Д.И.
Барышникова
Планирование уроков
развития речи на основе
знакомства с
окружающим миром в
специальных
(коррекционных) школ VIII
вида: Методическое пособие
для учителя. – М.: АРКТИ,
2009.

- наборы сюжетных и
предметных картинок в
персональный
соответствии с
ноутбук
тематикой;
- муляжи овощей и фруктов;
- живые объекты
(комнатныецветы);
таблицы животных и
их детёнышей;
- демонстрационные
карточки
«Животные»;
- демонстрационные
карточки
«Птицы»;
- демонстрационные
карточки
«Птицы
домашние
»;
- демонстрационные
карточки
«Овощи»;
- демонстрационные
карточки
«Насекомые»;
- демонстрационные
карточки
«Ягоды лесные»;
- демонстрационные
карточки
«Ягоды садовые»;
- демонстрационные
карточки
«Фрукты»;
- демонстрационные
карточки
«Дикие
животные
»;
- демонстрационные
карточки
«Мебель»;
- демонстрационные
карточки
«Транспорт»;
- демонстрационные
карточки
«Посуда»;
- демонстрационные
карточки
«Школьные
принадлежности»;
- демонстрационные

карточки
«Игрушки»;
- демонстрационные
карточки
«Природные явления»;
- предметы бытового
обихода.